（福州江南水都中学 李珊）
情景1：溶质质量分数的计算
在新课《7.3节溶液浓稀的表示》中，我让学生计算90g水中加入10g食盐，完全溶解。该溶液中，溶质的质量分数是多少？我很快听到10%的答案，但是还是让学生动笔计算，写在课本上，因为我知道能快速说出答案的同学肯定会，但是没有出声的呢？于是我限时1分钟，让学生写，我来拍。最后我给了两种解法，如图1所示，让学生用麻吉星反馈器选择与自己答案相同的选项。如图1所示，有4位选择了解法①，33位选择了解法②。我从选项②中随机挑人，朱同学说，解法①分母少了溶剂的质量，溶质质量分数=溶质质量/溶液质量。
反思：让学生写下思考和计算过程，课堂中肯花时间，让学生写，这件事情我也要继续刻意练习，通过写和观察，才能发现学生问题。
图1：溶质质量分数的计算
情景2：如何实现溶液的稀释
如何实现溶液的稀释呢？我给两套方案，如图2所示：方法一：将溶液平均分成若干份；方法二：加入适量的水。我让学生进行选择，很快我就发现，这道题又是无效，全班同学都知道加入水，可以实现稀释。
反思：如何实现溶液的稀释，直接问学生，如果是你，你怎么做？很多同学会想到加水。对于，平均分溶液，浓度是不会改变的，这是能从生活经验中得到的。所以，也正是因为有反馈器，我在后来的两个班级中，就省掉投票，直接询问学生了，没有进行过多的解释。
图2：如何实现溶液稀释
情景3：辨析溶解度与溶质质量分数的关系
对于溶液中溶质质量分数的计算公式，还有没有其他延伸变式呢？为了引出溶解度与溶质质量分数的关系，我给出了图3的思考题。让学生课本上，如图4所示，有两种答案，让学生做出选择。我从选项A中，随机挑人赵同学，我问她，选项B中，分母100g+36g是什么意思？她解释是溶质36g，溶剂100g，加起来是溶液，所以选项B的同学，分母少了溶质的质量。
反思：每次都从正确选项中挑人回答问题，似乎成了我的惯例，因为我还是想减少课堂时间，让会的同学替我把答案讲出来。是不是改变下提问方式呢？比如我可以试着从选项B中，随机挑人，问他100g什么意思？他也许就知道自己忘记加溶质的质量了。
这节课，学生有走神吗？为什么有8个同学乱选，我当时记得我直翻了选项E，忘记翻牌选项C了。选项E的同学是上课都在睡觉的孩子，我当时批评了他，但是忘记翻牌选项C了。在他心理，肯定觉得不公平，这也是我的疏忽，如果不是再次翻阅数据，我不会发现这个问题。所以，平时教师不能带着思维定式教学，比如作业不做、上课捣乱的永远都是那些不读书的孩子，这也许对他们不太公平。所以今后，我会更加注意，公平对待每一个孩子，即便他不太爱学习，也不要刻意批评。
图3：思考题
图4：学生投票
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