此刻的我
无独有偶，上次看罗树庚校长的《教师如何快速成长》一书时，对其中一个篇章‘学生是什么’做了反思与读后感。这几天在看庄华涛所著的《学生是一本书》。多契合，一问一答。哈哈。又是一部教育故事。我特别赞成书里的这段话：“有故事的老师，一定有耐心。有耐心的老师，学生身上发生的那些小事故，都会演变成一个个动人的故事。”
于是，我便尝试着从今日起去记录我自己的教育故事。记录，是人对故事关心的一种表现。你关心了故事，故事会成为这个冬季里的暖宝宝。
书的封面
某日，师生问好之后，我刚要上课，我们班的郑涵哲举起手来。一脸怒气。这个家伙，仗着有个聪明的脑袋，仗着我对他的宠爱，处处在班里“耀武扬威”。学习成绩是优异了，可人缘直线下滑。这不，又来告状了。
“什么事？”我放下书本，笑着问。我知道，这节课又是处理矛盾。
“老师，张杨建下课赌牌的，输了还不服气。还要把我们的牌撕掉。”郑涵哲气呼呼。眼神一个劲儿的瞟着角落里。
一语落，整个班级“热闹”异常，七嘴八舌的状告张杨建的“罪行”。看来这是个“小团伙”。再看，张杨建，昂着脖子，红着脸，狡辩的声音显得尤为洪亮。怎么办？看孩子们的表情，我知道其实他们内心并不是真的对张杨建有什么意见。仅仅是“赖皮”导致的一次赌气罢了。
“张杨建，看看大家伙对你的意见。愿赌服输，男子汉所为！你有什么要说的吗？”我打趣道。
张杨建有点不好意思。一再掩饰着自己的尴尬，“不是的，老师。是郑涵哲先要玩，然后嘛他输了就把我的牌撕掉了。他太坏了。”
“你不赖皮，我会那么对你嘛。”“你说谎”两个人此刻有些剑拔弩张了。
“我觉得好胜心强是一个好事情，不服输这股子劲头我值得赞扬，毕竟没有人愿做输家。可是这个世界上就是那么的不公平，你自认为很厉害，可有比你更厉害的。这样吧，你们俩要么去操场来场硬碰硬的恶战？”我打趣道。
俩孩子互相看了看，谁也不说话。
“哈哈，那他们俩有热闹看了。“不，不，不，他耍赖最厉害。到时候躺在地上。。。”学生们说说笑笑。
“古代好战冲动的人都是一对一单挑决斗，君子可不是，君子彼此互相谦让。既解决了问题，又赢得了尊敬。你们俩要做好战之人还是谦谦君子？”我继续打趣。
“君子！”俩孩子异口同声。
笑也笑了，闹也闹了，事情在俩人的道歉声中算是结束了。为了巩固一下效果，我对他们说：“其实，每个人都有好胜心，我也有！我属于得理不饶人的那类，明知道有错，可就是不服，为什么？怕丢面子。郑涵哲也不是个小气的人，不会因为这一两张牌就气鼓鼓的。两个人相处肯定会面临众多的矛盾。可有了矛盾，一味的指责对方，说对方这里坏，那里不好。你们觉得这样好吗？”
孩子们摇了摇头。
“要先从自己身上找找原因。男孩子就该要大气点。”有学生答道。
“道个歉，弯个腰，其实，没那么难。”有学生再次答道。
“是的，不仅仅是我，我们，每个人都会面临不同的问题，问题出来了，不是互相指责，推诿。而是想出解决的办法啊。把牌撕掉，你舒服了，出了气，可太不明智，至少，你们下课就没得玩。后悔吗？”顺着这件事儿，我将教育的范围扩大了一下。因为，学生们之间时时为小事而斤斤计较着。通过学生，反思我自己，又何尝不是这样呢？一件小事，一次隐瞒，本就没有多大的事情。可就算是“善意的谎言”，只要我承认，肯定会得到谅解。可我就是不愿低头示弱，不愿把自己的真实想法表达出来。一直到3：30还在睁着眼，跟亲人强调着我的“不服气”。结果呢？折磨着自己，折腾着亲人。两败俱伤。
趁着他们课堂上做练习题的空档，我把上次“收缴”的牌揣到了衣兜里。回到课堂上，趁着还有5分钟下课的空档，我把牌分给了郑涵哲和张杨建。学生们都“哇”的叫了起来。也许，他们认为这俩孩子是“赚”了。我说：“你们是认为赚了，可我觉得，我更赚到了，因为这两位孩子从牌中知道了输赢无定，不要去过分在意。我觉得他们两位以后相处肯定融洽。看，我赚到了两个好学生。多好！”他们，或是吐舌头，或者抓脑袋，脸上又浮现出了红晕。
学生毕竟是孩子，他们在玩中学，在学中玩，或认为跟对方关系好，或认为对方很小气。终究是没有什么恶意的。但，亲爱的老师，请给予这样的情况一定的教育与引导，因为只有关注这样的细微之处，学生才能一点一点进步。只是，面对这样的情况，老师不能将学生的行为与品行挂钩，批评他们“品行不端”，只须然他们在心理安全的同时，明白正确的行为应该是怎样的就好。这，才是对学生的教育，而不是压迫性的伤害。
别动不动就和品行挂钩——读《学生是一本书》有感（1）
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