针对我今天带领孩子们学习的数据收集整理一课,感觉有了一些想法.下面就呈现以下课堂上的部分实录作为一种教学经验的积累。
教学过程呈现:
师生互相敬礼后,我便导入新课:
“同学们,咱们学校要给同学们制订校服了,学校想征求大家的意见,看看同学们更喜欢哪种颜色的校服.这里有四种颜色供大家选择.”
于是我用四种不同颜色的磁力扣,一字排开在黑板上.
紧接着问:“学校要想知道同学们喜欢哪个颜色,该怎么办?”
生:“要向全体同学进行调查. ”
师:“是不是需要知道每个班喜欢的颜色才行?”
生:“对.”
师:“好,那今天咱们就调查一下咱们班同学喜欢哪种颜色的人多吧. 那么我们用什么方法呢?”
这时反应快的几个同学举起了手, 我叫了周同学,进行回答.
生:“就是我们可以用举手的方法,来数出喜欢每种颜色的地人数.”
听到这个答案,正合我意,于是板书:举手法. 忽然灵机一动,为了锻炼孩子解决问题得能力,不仅仅将方法停留在口头,停留在纸笔上.于是我马上说道:“你能上来具体操作一下你说的方法吗?”
于是孩子走到前面:“请喜欢红色的同学请举手. ”孩子根据举手的情况,得出数量,我赶紧写在黑板上相应颜色的下面.以此类推,得出每个颜色喜欢的人数.结论大家看着数据马上就得出来了.
如今的课堂,知识的学习只是一方面,更主要的是对孩子思维的训练.所以我继续启发.
“刚才周同学,想出了举手法,帮助学校解决了这个问题,请问大家还有别的方法吗?”
于是俞同学又发表了他的意见: “我们可以用画正字的方法,来得出答案.”
师:“好那就请你来带着大家,操作一下.”
俞同学来到讲台,以一个组为单位,要求他们上台在自己喜欢的选项下,画上一笔.正好让大家看看,用正字是如何作记录的. 遇到不会画正字的同学,他进行了纠正.
我也马上进行总结板书这种方法叫做:投票法(画正字)
为了开发孩子的思维,我继续启发提问:“还有哪些方法可以解决问题呢? ”有些孩子说画圈,打对勾,我解释到.这些都属于投票法.只是记录的方式不一样.忽然听到了一种声音:“问卷法.”
我赶紧叫起这位同学请她和大家交流.“就是可以把这几个选项印成小卷子,写出来,回去填然后收上来,进行数数就可以了.”于是我赶紧肯定她的答案.又接着举例:“前几天,学校让我们征求,学生营养餐的价格选择问题,我就用的问卷调查的方法.”
我又紧接着问:“你们看,咱们学习的三种统计方法,分别适用于哪些情况呀?”
一女生赶紧说:“数数,投票法适合,现场用,问卷法可以不用到现场,网络就可以完成.”
我的问题又来了:“那么刚才咱班同学喜欢蓝色的人数多,请问大家,全校能不能就决定给同学们订购蓝色的校服?”
有些反应快的马上举起手:“不能,因为蓝色只代表了咱们一个班的,其他班级要是喜欢其他颜色的人多呢?”
于是我借机总结:“那就是说,调查的人数越多,调查所得的结论就越准确,对吗?”“对”.…
这节课下来,感觉很顺利,同学们和我上的都很投入..对于今天的数据的收集和整理知识,不仅让学生有了初步感知,更重要的是,让他们真正的去实操了,整个统计的过程.让他们到前面来,用所学的知识,解决问题,孩子们在不断的试错纠错的过程中,他们解决问题的能力一定会得到了提升.
是呀,如今学校的教育,重心再也不是单纯的知识灌输了,而是教会孩子如何利用所学知识,解决生活实际问题的方法.这个方法的得出不是老师直接给的,而需要经过大家的讨论,探究,实践而得来的.那种成就感是不言而喻的.
以至于课后认真学习了以下有关二年级数学教学的一些理论依据.
一） 教学内容: 简单的数据整理方法和以一当二的条形统计图
二） 指导思想: 增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系。
三） 知识层面:初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。
四 ）数学思考方面:
初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收
集和整理数据。初步认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，能根据统计图表中的
数据提出并回答简单的问题。
五 ）解决问题方面:
1、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
2、了解同一问题可以有不同的解决办法。
3、有与同学合作解决问题的经验。
4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。
六） 情感与态度方面
1、在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积极参与生动、直观的教学活动。
2、在他人的鼓励和帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。
3、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。
4、在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误，并及时改正。
5、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
……
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