圆环班级
刚接手新班级，立即着手建立班级家长群。经过两日的努力，微信群内已经聚集四十多位家长。在与家长们的第一次比较正式的微信交流中，某家长提出请假应该让家长确认。确认无误后，方可请假。由此，引发笔者对请假制度的思考与总结。
一，一通电话的信任
面对学生家长的建议，我沉默数秒，捋顺思路，回复道：您的建议非常好。但我一般只是针对那些平时爱撒谎、不认真的同学的请假，在我认可其请假理由后，再让家长确认。一般的同学我都会直接根据学生的请假条和请假时的语言交流情况，确定是否批假。因为，绝大部分的同学值得信任，也十分看重这份信任。所以我愿意给他们这份信任。
在我的回应中表达了三层观点：（1）学生分两种，不按成绩，按诚信；（2）学生值得信任，不论成绩出身。（3）学生看重这种信任。换言之，予之信任，可能可以获得更大信任。
家长理解了我的话语，表示自己的孩子也是诚实守信的。但欢迎老师随时电话联系。
二，请假制度的确立
在经历一轮高一到高三的班主任生活后，通过思考和实验，逐渐总结出班级请假制度。制度分为前期、中期和后期。
前期宣传：在师生初识的首次班会课上，强调班级的请假制度，来源于对同学们的信任。大家有资格获得这份信任，但千万不要践踏这份信任。在学生心中留下“请假——信任”的组合关系。当然，宣传的具体措施、说辞话术，也大有文章可做。非蛮干鲁莽。
中期执行：请假分为教师在请假学生附近和不在两种情况。班主任在附近，学生写好请假条，班长签字后直接同班主任请假。班主任根据情况，决定是否批假。班主任不在附近，学生通过电话（学校有免费公用电话供学生使用，学生群体中也有大量同学有私人手机。此处涉及的手机管理制度，非本文讨论内容，暂且不论）联系班主任。班主任批假后，学生条件允许，同样写好假条，班长签字后生效。学生在校外，条件不允许，可发短信给班主任和班长请假。若班长本人请假，短信发副班长和班主任。批字也由副班长和班主任批。
后期督查：班长和副班长的加入，确保无论班主任是否在场，班级内部都能掌握缺勤学生的去向。若学生未请假逃课或者被发现虚构事件请假，对其进行诚信教育。但仍然给其一次机会。第二次违犯，请假必须家长确认。
班级在专门准备的“请假表”。请假表张贴在教室外墙，由班长或副班长及时注明请假学生姓名、请假时间区间、批准人等信息。
三，信任下的请假状况
严格说来，学校的确暗示，学生请假应该得到家长的允许。一方面保护学生安全，让家长知道其去向；一方面也是保护学校安全，家长确认后才对学生放行。然而，层层审批的请假进程却并非完美的。生病学生需要立即请假出去看病，却并非立即能够联系到家长；只是出去收发快递，不久即回，强行要求家长确认，可能给学生留下不信任种子，进而影响师生之间的和谐关系，最后影响管理的效率和成功率。
在实行这一套“不打电话式”请假制度后，初期仍然有学生虚报事务请假，中期开始渐少，后期只有一二人仍然我行我素，虚报请假。但是，不请假而出门者几乎绝迹。从而保证，无论学生在否教室，都能基本确定其去向。即使虚报请假者，请假周期最多一下午或一上午。截止时间到之前，必然返回教室。
四，推己及人，诚信待人
学生处于叛逆期，难免有贪玩好乐心理。不做强制击打，减少高压管制。在信任的基础上，延伸信任发展信任。以己推人，人互信任。假不乱请，人以互信。师生互信，班级和谐。
作者：郭国酬地址：江西省赣州市赣县中学北校区高三语文组邮编：341100
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