王博士在本篇的开头就用了爱因斯坦的一句话作为引言，提出教育的核心价值不在所教的科目，而在心智能力的学习即获取思考的能力。合作学习的教育模式也开始被大多数教育者所认同。
2007年琼森兄弟正式为合作与合作学习下了定义，并将合作学习分为正式合作学习、非正式合作学习与合作小组三种类型。教师可以根据自己教学的需要，灵活运用不同形态的合作学习策略。王博士还提出，实施合作学习必须掌握五个基本要素，分别是：
1、正向的相互依赖。教师要让每一个学生都相信自己能为小组贡献力量并能与其他同学一起完成任务。
2、建立个人与小组的责任心。小组成员的责任心必须能够被评价，这其实可以结合我们麻吉星系统及计分功能来强化，这种双轨制的积分制老师可以随时查看每个小组里个人的得分，便于了解小组中哪些成员需要协助和支持。
3、鼓励课堂互动，特别是面对面的互动。 这个要素我们在前面两讲的小组活动和拼图法里都有提到，即要求小组成员间必须相互分享和总结。
4、让学生学会人际互动与小组一同工作所需的技能。陈蕾老师在共读中还对教师培养人际交流和小组沟通技巧的方法作了指导。
5、持续改善小组活动程序。叠加信息技术之后的小组活动，由于产生了更大的学习数据，教学决策也变得更加的灵活，这样一来教师应该更多的进行教学反思，改善小组活动的流程，优化小组的合作行为。
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