这几年听评课去过很多学校，也了解到了学校中教师队伍专业成长的现实情况。各个学校在教师专业成长这一块儿，基本上都大同小异，教师们的情况也都是几乎完全一样，拨一拨，动一动，不要求就不去提升自己。极个别的人目标明确，能对自己有一定的要求，就会发展成长的较快，但绝大多数人，都是没有自我建设和成长的积极性的。
对于这种懒于发展自我的现象，学校领导一般情况下是听之任之的，他们多一事不如少一事的观念使得在教师专业成长这件事上，就表现的可有可无。教师们只管上课，其他培训呀，教研活动呀，听课呀都是人浮于事，应付了之。至于出外学习或者培训，若要影响学校的正常教学，只能一算了之了。
之所以会出现这样的现状，我认为有以下几方面原因：一是教师们个人的成长愿望不强烈。二是领导的平台搭建的不成功。三是政策的出台落实不到位。最终教师们都只把做好教学教育工作定为自己的目标，其他的都放到一边去了，这样，又怎么会提升自己的专业呢？
而要改变这种状况，我觉得主要在于学校的一把手，也就是校长的管理理念和管理落脚点要正确。也就是说，教师专业成长的过程中，校长的作用巨大。
有些校长，对待教师专业发展的问题的看法是，那是教师个人的事，和我和学校有什么关系？有些校长，则认为，教师只要上好了课考好成绩就行了，其他的，不重要。有些校长，怕花钱，怕出事，只为保他校长的官位。还有一些，就是在混日子。试问，有这样五花八门的领导者，教师又怎能有想法，有机会，有动力去自我提升呢？
对于教师队伍建设和专业的发展，校长要成为第一推动人。要给教师们搭建一个成长的平台，要给单位制定一个教师成长的规划，要给成长起来的教师一个完善的可喜的奖励制度。若是学校的一把手把教师成长当作一个工程来抓，那老师们的成长将会步入快车道。
昨天一名校长就把他的做法分享给了我。其实要说，他的做法也没有太多的创新，就是鼓励，帮扶，认可，使用。只不过他在做这些事情时，都能站在教师需要的角度考虑。教师需要得到信心，他就鼓励教师去参加各级各类赛教。教师需要帮扶时，他就请来外面的专家进行指导。教师需要认可时，他就从经济、评职等方面顷斜。教师愿意上进时，他就要求领导干部必须是教学中的佼佼者。这几年，他们用这样的办法，培养出来了一批优秀的教师，也给单位的教师成长带来了一股清新之风，更给本地区的学校培养教师队伍成长提供了很好的蓝本。
教师专业发展从来就不只是教师的事情，只要学校的一把手能够把这件事当作学校管理的重中之重去抓，那我们教师队伍建设的春天就会到来。
教师的专业成长靠什么？
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