本堂课教学过程中，为了突破本科重难点事物发展的前途是光明的，道路是曲折的，我采用的是辩论的方式进行。辩论的题目是新能源汽车PK传统能源汽车谁更佳。将全班分成两大阵营，一个是新能源汽车，另一个阵营是传统能源汽车，给他们五分钟的时间进行讨论，集思广益。
原本以为没有让他们回去准备材料的情况下，辩论开展的不是特别顺利，结果是开展地非常顺利。有一些层次比较高的班级，都能够说出本课以外的一些层次的内容。
比如说像有一个班级的孩子在传统能源汽车的优点上面，提到了传统能源汽车现在在市场上还是主流，给社会提供了大量的就业岗位。
而新能源汽车的一方就提出来，他说随着新能源汽车的发展，同样也能提供大量的就业岗位。而且还有可能随着不可再生资源的枯竭，你们所说的这些岗位就有可能让更多的人失业，所以新能源汽车的发展仍然是趋势。这个学生的反驳带来全班学生的掌声。
像还有一些学生讲到新能源汽车的企业的时候，他就提到虽然目前他的技术水平，仍然不是特别高，仍存在技术的瓶颈，但是这样也会倒逼企业在不断地竞争过程当中去不断地变革。
第二个环节采用冰变成水，水又变成水蒸汽。设置了四个环环相扣的问题得出本课重难点——量变与质变的辩证关系。
问题一:由冰变成水，发生了哪些变化？
问题二：在这些变化当中，哪一些是量变，哪些是质变？
问题三：冰变成水需要哪些条件？说明了量变跟质变是什么关系？
问题四:水变成水蒸气，发生了哪一些变化？说明了量变与质变是什么关系？
本课教学的优点:1、辩论的方式是我们现在所提倡的活动型课程教学的一种方式。确实用这种方式，学生的积极性基本上都能够调动起来。在这过程当中也落实了科学精神这个核心素养。
2、处理好了学科知识与核心素养之间的关系。在活动的过程当中，没有弱化学科知识辩论最终的落脚点还在于得出，为什么事物发展的前途是光明的，道路是曲折的。最后还是比较顺利的得出了相应的结论。
缺点:本节课的课堂容量太大。导致后面就有点在赶时间。所以课堂感觉前半部分非常的轻松活跃，到了后半部分就比较紧凑，而且学生的这种融入度就没有那么高。
改进与反思:1、实际上应该把它分成两个课时，彻底的将发展的趋势、量变与质变的关系讲清讲透。
2、感觉学生在辩论的环节是非常地积极的，但是一到讲述知识点的时候，就没有原先的那种热情，特别是理科班的孩子。而我在其中的一个班级上课的过程当中，在讲述知识点的过程当中，就告诉那些孩子，如果你能用到这些哲学的知识点来反驳对方的话，可能对方在这场辩论当中就有可能处于失利的状态。感觉这样学生会比较更容易接受相应的知识点。
活动型学科教学要开展得好，还需要我们老师们在不断地寻找更加适合学生的活动，才能真正落实新课改所谈到的核心素养。我们还任道重远，我们还在路上。
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