读《教学勇气》——学习于共同体中（十）

          你可能衰老到全身颤抖，你可能彻夜不眠，静听你紊乱失调的脉络……你可能看到你周围的世界被邪恶的疯子蹂躏得面目全非，也可能得知你的荣耀被卑劣污浊的小人践踏在阴沟里。只有一样东西可对付它——学。

          学习为何人世如此苍桑，学习什么另它变迁。只有学习能令你的思维永不枯竭，永不孤立，永不受折磨，永不恐惧或怀疑，以及永不会起后悔的念头。学习这东西最适合你。

读《教学勇气》——学习于共同体中（十）

勇气读书会

打卡第63天

这是我阅读的第三本书目《教学勇气——漫步教师心灵》。今天我读的是第六章《学习于共同体中——共事切磋》1.2节。

          我们需要学习怎么去做，因为聚拢在伟大事物周围是我们成为优秀教师的几条不多的途径之一。要想在实践中成长，一是达成优质教学的内心世界，一是由教师同行组成的共同体，从同事那里我们可以更多地了解我们自己和我们的教学。我们需要同事间的相互切磋与对话，彼此间找到帮助自己教的更好的资源。

          同事的共同体中有着丰富的教师成长所需要的资源。我们如何从个人化的框框中跳出来，建立持久的不断的教学对话，去好好地利用这些丰富的资源呢？我们需要的就是展开关于优质教学的真诚对话，既提高我们的专业实践，又从中提高自我认识。

          我们应超越技术层面进入教学基本议题的主题。把教学简化成技术问题的倾向，是我们缺乏有广度或深度的同事间对话的一个原因。当教学被简化成技术时，我们贬低了自己和专业。在教与学中的关键时刻，要像公开而真诚地讨论我们成功的经验一样，公开而真诚地讨论关于我们失败的经验。

          优质教学不能够被贬低至技术层面，优质教学来自教师的自身认同和完整。我们可以在隐喻的领域里向前迈进两步，更深入地探究自身认同和完整。生成和探究我们教的最好时我们的独特身份认同所蕴含的隐喻和影像，通过隐喻看到自己的阴影部分以及它所展现的优势，在教学遇上困难时，能在别人帮助下利用隐喻找到指引方向。

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勇气读书会

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这是我阅读的第三本书目《教学勇气——漫步教师心灵》。今天我读的是第六章

《学习于共同体中——共事切磋》3.4.节。

            我们一定要记得一个简单的真理:人类的心灵不想要被别人解决，它只是想要被人看到和被人听到。如果我们想要看见而且听到别人的心灵，我们一定要记得另一个事实:心灵就像野生动物，坚强，能迅速复原，可是又有点害羞。当我们冲进森林大声呼喊，叫它快出来好让我们能帮助它时，心灵仍会藏在那里。但是如果我们安静地坐着去等候一会儿，心灵可能会现身。

          规则帮助我们尊重彼此的弱点，而且避免在开始之前使对话冷场。除了问一个诚实而开放的问题外，成员禁止以任何其他方式与焦点人物对话。真实反映，保密原则，彼此聆听。只要有条件让我们去聆听、去交谈、去学习，我们每个人都有一位活生生的心灵教师。彼此聆听的能力是帮助我们建立交谈的共同体的关键，这种共同体能够帮助我们扩充深化作为优质教学之源的自身认同和完整。

          共同体是动态的，每时每刻都需要领导。对话是自由的选择，当领导引我们走出孤独，创造性地运用我们的自由时，对话才开始。优质教学的真诚对话能改造教学的过程，只有领导期待对话并发出邀请，而且提供舒适的空间，它才真的会发生。

          由于许多事情都会令我们分离，所以在学术生涯中建立一个相互支持的共同体是不容易的。领导者把我们召回教与学过程的核心，鼓励我们共同工作，分享工作激情，才很可能建立这种共同体。

          许多教师觉得教学工作很有意义。正因为这样，当教学工作做得不顺利时，我们采取保护性的自我疏远手段。我们把生命的大部分时间花在教室，我们在有意义的与年轻人的生命连接起来的自我满足感的强烈吸引下，选择了成长而非停滞。

读《教学勇气》——学习于共同体中（十）

          学习，共同学习，是最适合我们所有人的。樊登的《读书是一辈子的事》里面这句话送给自己吧。接下来，你要做的，就是读书、思考、践行了。你未必要成为影响全世界的伟人，但你一定可以成为一个更好的自己。

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