语文学习任务的设计和实施（二）

课后习题，在大概念中曾经提到，这是提取大概念的路径之一。课后习题是我们的教学目标。如何把课后习题转化为学习活动，需要一点策略和调整。

李老师曾经讲过，要为习题搭上支架，转化为学生能接受的学习活动。如何转化，牛老师的讲座中呈现出了具体方法。

要回答这样几个问题：为什么做，怎么做，做到什么程度，谁来做。

为什么做，指向的是教学目标；怎么做指向活动设计，做到什么程度指向评价；谁来做就是突出学生主体。在这样的追问中，习题变成了以学生为主体的活动设计，引导学生在做中学。这也是很明显的ubd教学模型，目标确立，评价先行，设计活动任务。

如何才能回答四问，设计出合适于学生的学习活动？老师先做。

数学老师不把题目做下来，是不敢讲的，可是语文老师明明不知道问题答案，却敢上台。当我们没有寻得答案，就难有解题的过程思维，自己不明白，又如何能给学生讲明白？

当真正的去做了题目，才能发现哪里是思维盲点，是思维难点，在这里走不通的时候，需要搭上什么支架，提供什么样的帮助和支持。我想经过这样的训练，我们的教学才会在刀刃上发力。