第一课时
师:(课件出示:万里长城)起立!同学们，今天王老师和大家去登--(生齐读;万里长城)一起去看--(生齐;万里长城);一起去游--(生齐;万里长城);一起去感受、去理解，去赞美--(生齐:万里长城)。请坐!法国总统密特朗这样说过:没到过金字塔就等于没到过埃及，没到过长城等于没到过中国。英国首相撒切尔夫人曾说过:长城是我所看到的最令人震憾的古代建筑。美国总统克林顿这样说:长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。
同学们，他们为什么会有这样的感受呢?为什么会有这样的理解?为什么会有这样的赞美?读课文!放开声音读，大声地读，一边读，一边用心感受，读完以后，咱们来交流一下，课文当中的什么地方给你留下了最深刻的?(生自由读课文)
师:同学们读得非常投入，说明我们这个班有非常好的读书习惯。来!说说读了一遍课文之后，课文的什么地方给你留下了特别深刻的印象?
师:(没人举手)肯定有你印象最深刻的地方!
生:给我印象最深刻的是课文的第四自然段。(读)“长城工程浩大，……(略)可以环绕地球一周多。”从这句话，我体会到长城工程非常的浩大。因为，它所用的石头可以修成一道宽1米、高5米的墙。而且这道墙非常非常的长，可以围绕地球一周，还有剩下的。这说明长城工程浩大，施工艰难。
师:说得不错!(板书:长城工程浩大，施工艰难。)咱们一起读这句话。
(生齐读:“长城工程浩大，施工艰难。”)
师:再读!
(生齐读)
师:再读!
(生再齐读，后指名读)
师:把“造大”、“艰难”读出来!(指名读)
生:(读，略)
师:“浩大”读出来了，“艰难”没读出来。
生;(读，略)
师:不错，你读!
生:(读，略)
师:听王老师读。(范读，略)你读!(接连指 5 名学生读)
师;继续说，从哪些地方给你留下特别深刻的印象?
生:第一自然段的(读)“成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚强、刚毂、庄重的形象，无不赞叹:'啊，确实了不起。’”从这个地方看出，参观长城的人非常非常的多，是成千上万的。
师;可以体会到长城的气魄--?
生:雄伟。
师:(板书:长城气魄雄伟。)(指板书)谁来读这句话，我不说了，但你得注意，怎么读这句话?
(自由读，再指名读)
师:气魄再大点，你读!
(指生读，略)
师:反而小了!
(指生读，略)
师:比刚才大多了。
(指生读，略)
师:好一个气魄雄伟。
(指生读，略)
师:很好!(指生读，略)
师:好!咱们一起读!
(生齐读，略)
生:我觉得第三自然段令我印象非常深刻。它是战国时期开始，一直到明朝才完工，这时间就非常的长，共有两千多年的历史，我觉得这里突出了长城的工程造大。
师:你刚才说的这段话用书上的一句话就能概括，
生:长城工程浩大，施工艰难。
师:(板书:长城的建筑年代久远。)这句话最难读，你们先在心里默默地读这句话。
(生默读)
师:敢于向困难挑战的举手!(生纷纷举手)真好!超越自我就是成功。你读!
生;(读，略)
师:你看!给我说着了不是?我说过这句话最难读，不过他敢于站起来读，我还是非常钦佩，你读!(指另一生读，略)
师:还有点变。
(指生读，略)
师;谁能比她读得更远点。(指名读，略)
师:才五百年。(笑)(指名读，略)
师:一千年。(指名读，略)
师;一千五百年。(大笑)(指名读，略)
师;谁能读到二千二百年?(指名读，略)
师:又回到一千年了。(大笑)(指名读，略)
师:快到2200年了，你们听王老师读。(范读，略)
(生齐读，略)
师:注意王老师停顿的地方。(再范读，略
(生齐读。略)
师:(指板书三个句子)咱们一起把三个句子连起来读。注意不同的节奏，不同的感受，不同的语调，不同的速度。(生齐读)
师:同学们只读了一遍课文就能够对内容有这样的感受，这样的理解，真不简单。但是学课文不深入到字里行间，我们就无法感受长城的形象;不深入到字里行间，我们就无法理解长城的内在精神。咱们还要深入到课文的字里行间。大家读这段话(指板书:长城的建筑年代久远。课文第二自然段，放开声音读，一边读一边仔细地琢磨体会，看看这段话里边哪一个句子使你变得非常的激动，使你情不自禁地想赞美它，找找这种感受!
师:把最令你感动的那个旬子，使你情不自禁地产生赞美之情的那个旬子用波浪线划出来。然后再仔仔细细地读。(生自由读、划)
师:(生划好后不读时)画好以后，自己反复出声地读这个旬子。
师:来!最令你感动的，使你情不自禁地想赞美的那个句子，大声读!
生:(读)“他像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，……(略)全长 6500 多公里。”我读了这句话，体会了长城的长。从鸭绿江到嘉峪关，这段路是很长的。
师:多少?
生;6500 公里。还体会出气魄雄伟。
师:从哪儿体会出来的?
生:(读)“像一条巨龙横卧在我国的崇山峻岭上"
师:体会得真好，请坐!同学们请看--(课件出示:蜿蜒曲折的长城图像)(读)“他像一条巨龙……(略)全 6500 多公里。"书上说长城像巨龙一样，咱们找一找，长城跟巨龙之间哪些地方是一样的?
生:巨龙它很长，长城它也非常的长。
师:你从长度方面找到了长城跟巨龙一样的地方
生;巨龙很大，很高。从它的高高低低、蜿蜒曲折可以体会出长城像巨龙一样高，一样蜿蜒曲折。
师:你从赛势方面找到了长城跟巨龙一样的地方。它们都是高高低低，蜿蜒曲折。
生;长城和巨龙的特点都是:气魄很雄伟。
师:你从气魄方面找到一样的。真好!这个一般的人是找不到的。
生:我觉得巨龙就像中国一样，它跟长城一样，都是坚强，刚毅、庄重的。
师:哎!体会得真好，你从长城的象征意义上找到一样的地方。真会读书!
生;龙是很灵活的，而长城也一样，我看出它是随着山势高高低低蜿蜒曲折的。我觉得这一点很像龙。
师:你也是从姿势角度找到一样的地方。
生:那个龙和长城它们的开头都是像波浪形，弯弯曲曲，
师:形状也一样。
生:人们看到龙都无不赞叹，人们看到长城也是会无不赞叹。
师:是啊!你从人们看到龙和长城的心情角度找到一样的地方。真好，同学们真会读书!但是，同学们请你注意，在现实中真有巨龙吗?(生:没有)巨龙是人们想象的产物。这个世界上它根本就不存在，而且我们的长城呢?他确是实实在在地魏然屹立在我国北方的崇山峻岭上。他是那样的雄伟;那样的坚强;那样的刚毅;那样的庄重。当你想到这个的时候，你再读这个句子。读!把自个儿的感受读出来。
(生自由读:“他像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，……(略)全长6500多公里。”)
师:把你此时此刻感受到的，体会到的读出来。
生;(指名读)“他像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，……(略)全长 6500 多公里。”
师:不错，谁能比他读得更有气魄。
生:(读，略)
师:真好!巾帼不让须眉。谁能超过她?
生;(读，略)
师:真有气魄。咱们一起读
生:(齐读，略)
师:继续说，还有哪个句子令你非常感动，令你情不自禁地想赞叹它。
生:我很喜欢最后一句话。(读)“成千万的参观者登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹:'啊，确实了不起!’"…………
师:你也读得确实非常了不起。
生:(继续)因为我去过长城，我读了这句话，我心中无比感动。我觉得长城的确坚强、刚毅，庄重，而且当时我也赞叹长城了不起。
师:你看，这是活读书啊!把自己的生活体验和积累调取出来读咱们的课文，来读咱们的文字。这叫真读书，这叫活读书。
师:同学们，成千上万的参观者--闭上眼睛。(生闭眼)随着王老师的描述，你的眼前仿佛看到了在成千上万的参观者当中有老人，有小孩，有中国人，有外国人，有普普通通的平民百姓，有国家的元首，有肢体健全的正常人，也有缺胳膊少腿的残疾人等等。睁开眼睛!把你看到的某一个人或者某一群人写下来。写第一题上，写完以后，连起来再把那个句子读一读。开始!
(生写作业第二题(见附一)，师巡视)
师:把你想像到的大声地读给大家听。
生;(读)一位双腿残废的……
师:等等，等等，双朋残疾，不要说残废
生:一位双眼残疾、饱经风霜的八旬老人，在儿子的陪同下登上长城，目睹长城坚强、刚毅，庄重的形象，情不自禁地发出赞叹:“啊，确实了不起!"
师:写得好!你再想像一下八旬老人，双腿又残疾。他会怎么赞叹长城?他的那个话该怎么读?得读出老人的味道。
(该生再读)
师:像老人了。(笑)尽管声音低沉，感情确是非常深沉。
生;(读)一位满头银发、年近八十的爷爷，(师;又来一位八十的老人。)(笑)怀着喜悦的心情登上长城，目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁地发出赞叹;“啊，确实了不起!"
师:你看!老人激动得嗓子都沙哑了。(笑)咱们不说老人，说别人吧!
生:一位环游了世界的领导人，带着他的家人，随着人群满怀激情地登上长城，目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁地发出赞叹:“啊，确实了不起!"
师:像一位领导人!还有不一样的吗?有说外国人的吗?
生:一样美国人跟着我国的导游登上了长城，目睹长城坚强、刚毂，庄重的形象，情不自禁地发出赞叹:“啊，确实了不起!"
师:奇怪?美国人的中文怎么这么好?(笑)模仿模仿美国人说中文的口气!
(生用外国人的口气重说，逗得大家哈哈大笑)
师:能不能做一个真正的美国人，用英文说说“啊!确实了不起”。咱们可是武汉外国语学校的同学。
生:一群美国人跟着我国的导游登上了长城，目睹长城坚强、刚毂、庄重的形象，情不自禁发出赞叹:“啊!very
good!"
师:真好，真好!verygood!还有不一样的吗?有说小孩子的吗?
生:一个仅有三岁的小弟弟在爸爸妈妈的带领下登上了长城，目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁地发出赞叹:“啊，确实了不起!”
师:肯定是个神童。(众大笑)三岁的小孩就能发出这样的赞叹，神童!也说明咱们的长城也确实了不起。
生:一位满头白发的外国老人，拄着拐杖，随着导游的介绍一起兴致勃勃地登上长城，目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁地发出赞叹:“啊，确实了不起!"
师:真好!同学们，这就是咱们的长城啊!成千上万的参观者登上长城，目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不发出赞叹:“啊，确实了不起!"来带着这样的感受，这样的感情。咱们来读读这个句子。
(生齐读:成千上万的参观者登上长城，目睹长城坚强、刚毂、庄重的形象，情不自禁发出赞叹:“啊，确实了不起!”)
师:同学们，这就是我们的长城。它的气魄是这样的雄伟;它的形象是这样的庄重;它的精神是这样的刚毅;它的品格是这样的坚强。让咱们一起怀着对长城的赞美读第二段。长城气魄雄伟--(生读。师板书:长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。)
师:(指板书)难怪美国总统要发出这样的感叹--(生齐读:长城是一个奇迹，……(略))
师:(指一生)你现在是克林顿。你读!
(生读，略)
师:小克林顿。
(再指一女生读，略)
师:女克林顿。(笑)
(指生读，略)
师;低音克林顿。(笑)
(指生读，略)
师:花腔克林顿。
(指生读，略)
师:真像!
(指生读，略)
师:真好!一起读。(生齐读)
师:下课!
网友评论