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（接上回）
二、和谐
1.什么是和谐？
和谐意味着精神生活不是被割裂的学科或兴趣项目的简单相加，而是一个不可分割的整体。不同的学科或项目只是代表了进入这种整体精神的角度，但无论从哪个角度进入，进入后仍然是一个整体，是儿童活生生的生命。校园精神生活丰富性为生命的不同取向准备外在的条件，生命在丰富中有更多选择的可能性。和谐，是基于生命整体状态下的自然融合。
对于个人来说，和谐是身心浸润其中的一种切切实实的状态，也即生命在场、灵魂在场。
大家读过《心流》没有？
这本书引入“熵”这个概念，指一种混乱状态。光合作用是一种反熵现象，是从物理的无序进入一种生命内心的秩序。从“熵”引发一个概念“精神熵”，指内心失去秩序的状态，所以，要反精神熵，内心有序，即为心流，也即幸福感。此刻，是浑然忘我的状态，身心合一，生理和心理完全融为一体，这就是真正的和谐。
案例：如庖丁解牛——“臣以神遇而不以目视”，指沉沁其中，完全享受其中，即为和谐。《卖油翁》中的“无他，唯手熟尔”也是心流体验。《匠人》中做木工活时，一定有心流。
总之，对于个人来说，和谐就是身在心在，这种状态下有自身的生命体验在其中，会与作品产生情感上的共鸣。
比如，当我们品读一首诗歌的时候，透过文字走进诗歌的意义深处去，就能发现诗歌表达的情感、思想、以及言说的精妙，能看到了诗歌背后站着的那个人，联想到与之有关的方方面面。真正走进去的时候，就会有一种兴发感动或者“原来如此”的豁然。
对一首乐曲呢？
大地明师班学员赵振东在访学日志中写道：
今天的小桥音乐会，孩子们的一首吉他弹唱《父亲》，让所有人心灵受到震撼，更令我意外的是，好几个一年级的学生是哭着听完的，甚至有位孩子在表演结束后依旧哭泣不止。这是一群一年级孩子的情感，这是一年级孩子的“觉力”。
反观社会上，又有多少人拿家长的钱在KTV唱着那首《父亲》，却只是当做一首歌而已！
显然，后者生命与歌曲分离，就不具备“和谐”完整的状态。
再如，孩子不愿意弹钢琴，父母硬是让去，孩子内心有抵触，他的心灵就不能与钢琴的旋律融为一体。钢琴就不是情感的表达中介，而是生命之外的东西。于是，生命始终和旋律两分。这中间固然有他演奏能力的原因，但即便对于钢琴十分熟悉了，一般的演奏者还是和贝多芬有着很大的差别，因为到了高处，音乐就成了生命存在的外显，没有足够的存在深度，音乐也就缺乏内在的力量感，因为生命始终是一个整体。
读经也是，没有生命体验在其中，学生无法感受其中的妙处，就成了死记硬背。
（未完待续）
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