其实，教育是一种情怀！

        其实，教育是一种情怀！

                文/张爱敏

        近几天，感冒有点小严重，喷嚏连连不断，且呈豪放态，着实有点儿小尴尬。中午，值班完毕，本打算小憩，一条长长的信息打乱了计划。

       

其实，教育是一种情怀！

        一位班主任向我讲述了班级现状，列举了班级情况种种，指出师生关系处理不妥是导致目前班级境况的关键因素。她说：“面对如此境况，作为班主任的我也束手无策，顾虑重重，生怕某一天再跳出一位拿令牌与你死扛的学生与家长；生怕某一天某一位同学因接受不了老师的批评教育而出现极端行为；生怕某一天自己的饭碗因出现的教育事件而打碎。所以现在就小心谨慎，小心翼翼地与孩子们和平共处。看似风平浪静，可暗流涌动，太平的背后危机四伏。”字里行间无不流露出无奈、焦虑，甚至是苦不堪言。读得我顿觉四周寒气逼人，甚至深陷巢穴，呼吸不畅。当老师难，当班主任更难！

        最后，她还诚恳相邀赐予良策，或是利用心理课，或是周安课洗涤生之灵魂，营造良好之心境，唤醒无知的孩童，点燃学习的激情。读完推心置腹的一千字，我很感动，感动班主任的真诚，更感动班主任的信任！可是，这难道都归咎于班主任的管理吗？难道作为任课老师就没有了责任？其实，作为班主任，我很愿意协助科任老师让课堂更有效率，更有效果，但我不大情愿去插手课堂纪律。如果一位老师连课堂都无法驾驭，难道都是班主任的错？

        另外，再试想一下，如果心理健康课疏导，主题班会教育，这些真能起到立竿见影的效果，那么事情就好办多了。但事实并非如此。

        教育不仅仅是一份工作，更是一项伟大的事业，它更需要为师者有责任有担当，有学识有魅力，有一种真挚的教育情怀。也许，当同仁读到这篇文章，认为张老师太理想主义化了，根本就不知道遇到如此家长和学生的难处。但是，我还是认为，这仅仅是些个别现象，世上明智的家长更多，善良可爱的孩子大有所在。我们只需要靠自己的专业站稳课堂，用自己的真诚感动迷途的羔羊。

        因为我们的教育对象是孩子，是一个个活生生的生命。每个孩子都像一座未开发的矿藏，如果我们仅仅关注高分的培养，考核的优秀，那么我们永远猜不出它会蕴藏多少宝贝；每个孩子的潜能又像一座沉睡的活火山，如果我们仅仅关注听话的驯养，纪律的遵守，那么我们永远都等不到每个小宇宙的爆发。

        本学期刚开始，我发现班里的孩子很浮躁，前两月班级考评均在倒数之列。我一直很平静，平静地告诉他们本月考评我们第几，且在某些方面做得不到位。特别是在家长会上，我并没有回避，而是很真诚地倾诉了自己的心声，没有一句指责的话，但我发现效果有了：安全提醒，零食问题全部搞定！学生寝室违纪，偶尔卫生扣分，或者迟到一次，我总会选择原谅和信任，因为有时宽容产生的震撼力比惩罚更有效。

          然而，日常生活中，大多数教师都忽略了孩子的优势和特长，只是一味地盯着孩子的学习成绩，认为只有学习才是正道。一些父母虽然认识到了优势和特长的重要性，给孩子报特长班，费尽心思，但大多是一厢情愿，从不考虑孩子喜好，最终导致“有心栽花花不开”。

        每每遇到班级棘手问题，我总是告诫自己“冲动是魔鬼”，如果找不到合适的方法，那就“冷处理”，先放一放，冷静下来，智慧天使就降临了。出现问题，是为了解决，要就事论事，不要翻旧账，也不刻意评价孰对孰错，孰是孰非，而是引导当事人重新梳理事情的来龙去脉，设想种种后果，警醒当事人，使之在反思中进行自我教育。

        同时，在每每做出决策前，我往往告诫自己：假如是我的孩子，假如我是孩子，推己及人，我希望老师怎么对待我的孩子，我希望老师做出什么抉择，我就怎么去做出抉择。而且我从不逼孩子当面认错，只是告诫他们让行动说话。

        还记得二十年前，初为人师，潜意识里认为老师有绝对的权威，学生唯有服从，当时最引以为豪的就是班级取得优秀成绩，考评总是名列前茅。然而，学生并未心服口服，不少学生有着强烈的逆反心理。

        慢慢地，才体悟到教育的对象是有丰富情感的学生。教育不是知识的灌输，不是绝对的服从，而是唤醒、激励、点燃。信任，往往创造出美好的境界。

        特别是读了一些教育教学类的书籍，眼界高了，视野宽了。我越来越深深地认识到，班级管理，不在于“管”，而在于“理”。班级成长，不急功近利，要有长远打算，有近期目标，又有共同愿景。师生平等对话，真诚交流，实施无暴力沟通，理顺了，班风正了，学风浓了，一切都会好起来。

        但话说回来，课堂上，如果我们任由个别学生胡作非为，课不讲，生不管，学不学是自己的事，只要自己不惹事生非，不让学生或家长状告自己保住自己的铁饭碗就阿弥陀福。亦或是害怕担心惹火上身，干脆任由学生骑在脖子上拉屎，敢怒不敢言，甚至因为担心把学生当佛一样供着。

        试问：当学生无视老师的存在，我行我素时，老师的尊严何在！当遭受家长如此质问时，我们的专业何在！当你遇到这些问题无所适从，束手无策时，我只能说读书吧！借他人之智慧，站在专业的高度去化解。

        一直以为教育是塑造人、培养人的事业，要费点心思，想尽办法，让学生处处感到被关注，有存在感。比如遇到班级活动，要用心拍下展示学生精彩瞬间的照片；天寒地冻，及时提醒学生添衣保暖；考试失利，及时关注学生情绪动态；周一例会，精心选择班会主题；集体生日，精心设计，让生日简单而不失仪式感。

        一直以为，当我们把教育当作初恋情人一般去追求，把班级当做一生的婚姻去经营。我们就有了一份独特的教育情怀，我们就会去关注每一个独特的生命，会捕捉观察到每一个异常表情，会更加敬畏每一次与学生相处的时空，去努力探索一种适合熊孩子的教育方式和路径。

        有时，遇到特别调皮的学生，也许你觉得“驯服”他，让他言听计从才是王道，甚至为学生在你面前唯唯诺诺而沾沾自喜。

        可是，学生评教结果一出来，你也许发现平时管理得非常严格的班级居然评价分数很低，思考后发现原来学生表面服从老师的严格管理，其实内心颇有怨言。

        一直以为，教育需要拥一种情怀，需要换一种心态，不为学生的一次小错而大发雷霆，不为学生的调皮捣蛋而满腹牢骚，不为学生的分数很低而急躁忧虑。面对学生，少点怒火，多点平和；少一次批评，多一次倾听。

        今天早读，学生去上早操时，我在黑板上写了一封信，大致意思是期末考试动员，激励卓越宝贝努力，声明本学期红包里是真人民币！上午预备铃前，我又去教室转了转，问今天早上的信都谁看见了举手，无一不举。我愁容满面：唉！本想反悔，咋都看到了呢！10张红票也不够啊！熊孩子们幸灾乐祸！

        亲爱的老师，当我们带着一种情怀投入到日常的教育生活，怀揣真爱，满载快乐，我们的生活才有滋味有趣味！