把基础知识保持在记忆里，并不是机械得记忆表象

        把基础知识保持在记忆里，并不是机械得记忆表象

        我们小学教师最重要的任务，就是给小学的孩子构筑一个牢固的知识地基。当然对于地基牢固的重要性我们都能认识到，但是因为种种原因让我们都停留在对知识的机械记忆上，认为记的牢就万事大吉了，还有就是忽略了识记是为了培养孩子的思维能力。

          案例1，张凯，我的外甥五年级学生，在做数学练习题时，我发现他把应用题的式子都列出来了，但是得数没有算；计算题乘法都填了，除法没有填。当时我首先想到的就是他很懒，懒得动脑子。后面我又想，既然懒得动脑子，那应用题需要读题，分析，有的需要画图，想到这我就否定了自己的想法，我直接问他，他支支吾吾，我让他当着我的面做这些计算题，让后他在草稿纸上把竖式列出来，我就发现他在试商的过程中出现了问题，那是乘法口诀出了问题。然后我让他背诵乘法口诀，他背诵的超级流利，完整，准确。我说在背诵乘法口诀就是为了服务乘除运算，包括小数，分数的所有混合运算，那么既然达到了知识的牢固记忆，为什么在运用的过程中却没有达到应有的效果呢？这其实我们的教学的过程中类似的例子太多了，那么我想这就是学生在学习乘法口诀时老师没有给学生解释逆运算，没有让学生把一个乘法算式写成两个除法算式，反复练习。而不是花大量时间机械背诵或者在试商的过程中很快的就要反应到所对应的几的乘法口诀，再就是学生因为练习太少，惰性让计算方法掌握的前提下没有举一反三的练习。没有很好的服务以后的知识学习。

          案例2李博，三年级学生，识记了很多生字，能写出来，但是造句永远都是上课了老师说到的月亮像小船，他自己也能单独说出玉盘，香蕉，但是没有把基础的生字和生活的实际相结合，这就是机械的记忆，学习生字是为了以后的阅读写作，而你达到了牢固的记忆保持，但没有成功的服务以后的学习，没有灵活运用。连造句时你都想不到这些精彩的词，还指望你写作时写上来，根本没有可能，这些大量的词汇留在了记忆的死角里。

          当然类似学生的案例简直太多了，那么我们如何解决这些问题呢，我想首先是老师在传授知识的过程中要举一反三的灵活教方法，用多种形式给学生灌输思考问题的角度，然后就是要给学生讲清楚学以致用，而不是啥都不说，只是让背诵。老师更要善于培养学生知识迁移的能力，而不能放进记忆死角。让学生随时输送进大脑的知识都能在学习的这个系统中发挥有效的运用，建议尤其是语文老师可以尝试思维导图的运用，当然方法很多，这只是我个人的看法，仅供参考。