今天听了两节课。一节物理课，一节数码摄影课。
我是一个对摄影没有任何兴趣的人，平时很少拍照片……
因此，我原先对这门课不是很感兴趣，可是既然课表上有这节课，也就姑妄听之吧。
听了二十多分钟，我突然意识到，这可能是我在斯卡斯代尔高中收获最大的课程之一。
因为，我发现，这不仅仅是一门IT类的电脑技术课程，而是一门艺术课程。在我听课的过程中，我阅读了教师提供的在课程不同进度中发给学生的一些资料，一下子就被吸引了。
试举几例。
一、图片故事。所有的学生要完成一个作品，叫做图片故事。即学生自己拍摄一些照片，并且按照一定的顺序以适当的方式呈现出来，同时配上合适的音乐。
二、自我介绍。每一个学生拍摄一个有关自我的视频，目的是向别人介绍自己，教师提供一些提示，如，年龄，年级，住址，家庭，去过哪里，兴趣爱好，喜欢与不喜欢的学科，个性，朋友，人生中的重要事件，理想或梦想…..
三、采访视频。选择一个人做一个采访，并且进行录像。
四、照片创作。选择一个自己最喜欢的主题，选择一种学过的拍摄技巧进行拍摄，并且在电脑上利用图片处理软件加工创作。
我所听的课堂是这门课的高水平课程，学生显然已经掌握了大量的摄影技巧。这个单元，教师要求学生做的是：
在自己拍摄的招聘中选择自己最不喜欢的，找出各自的原因，然后进行分析。
在自己拍摄的照片中选择五张自己最喜欢的，找出各自的原因，并且进行分析。
在此基础上创作一张代表个人风格的照片。
我看到的一名女生正在电脑上修改一张照片，图片的主要内容是一个被吹散的蒲公英，和一张正在吹气的嘴。
另一名女生的照片则是一个雨后叶片上的水滴的特写。背景很模糊，水滴晶莹剔透。
还有一名学生的图片则像是一幅抽象画，拍摄的内容应该是一名学生站在草地上，不知道她用了什么技巧，整个画面十分模糊抽象，隐约可见人形。教师对这幅作品大加赞赏。
教师告诉我，选修这门课的学生不需要自购设备。照相器材，电脑，搞清图片打印机，打印纸都由学校提供。当然，管理也十分严格，规范。
在上课的过程中，教师不断在学生中走动，对学生的各种问题加以指导，不仅有技术方面的指导，更有艺术方面的追问。可以看出，教师自身的技术水准与艺术追求。我深深地为这位老师所折服。
长期以来，我们对课程的理解，就是教学大纲，统一进度，书面考试，在斯卡斯代尔高中，数字摄影课给了我一个很好的示范：课程是什么，学生的创造能力如何在课程中培养，艺术课程可有有什么样的形式…..而教师，又是如何创造这些课程的。
点评：
要上一堂如此水平的课，对教师的素质要求是比较高的。他不但要有相当的数码摄影专业的技术水平，还要有相当的艺术修养，更主要的是，他还要有独立设计课程的能力（不照本宣科，不依赖教参），他得真懂教学。显然，这需要一个复合型的人才。
美国的教师，也并非都能达到这种程度。万玮老师也听过数学课，感觉就很差。万玮老师的总体印象是：美国的教师多数也是很平庸的。我觉得这可能符合实际，世界各国的情况大概差不太多。由此可以得出一个结论，课教的好不好，关键还是要看教师本人的素质和能力。有一种说法是，课改的关键在教师。这种说法遭到很多人的反对，但它可能是对的。我们这里盛行的看法是：关键在体制，关键在上级。我无法完全认同这样的看法，虽然我对中国教育体制也很不满，但我认为这与教师素质并非一回事，这是两个不同的观察教育的角度，我主张最好把精力重点放到自身素质的提高上，而不要傻等体制的变化，比如这样的数码课，在中国难道不能实行吗？我看有的地方完全可以这么做，甚至做的更为出色，更符合我国国情，教师如果提出这样的教学方案，校长也未必就反对，说不定还会大力支持，也就是说，现行体制也未必一定会压制你的创新。可能更大的问题不在于别人压制你，而是你实际上拿不出什么可能被压制的创新。我这样说有些教师不爱听，我很抱歉，但我相信，如果我说的确实是事实，会有人听进去的。
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