我是第二次来斯卡斯代尔高中了。
2009年我第一次来时就受到震撼：作为一所公立高中，其99%的学生都能升入大学，更有60%的学生进入全美排名前50的一流名校。这是美国最高水平高中的水准，无论是公立高中还是私立高中。
利用这次的学习间隙，我特地从波士顿赶到纽约，深入斯卡斯代尔高中的课堂考察。
按照计划，斯卡斯代尔高中将为我设计一张十一年级的学生的课表，包换了大部分十一年级学生要学的课程。第一周，我将按照这课表去听课。第二周，我将去教学教研组，重点听数学课。作为一名数学教师，这也是我应该做的。
今天是星期一，一早跟休来到学校。休很热心，先让人带我到图书馆协调电脑上网，又落实我听课之事，并很快拿出一张一周的课表交给我。美国人做事很认真，计划性很强。
斯卡斯代尔高中的课表是这样的：
8.05—8.54第一节课
8.59-9.48第二节课
10.03-10.52第三节课
10.57-11.46第四节课
11.50-13.08第五节课
13.12-14.01第六节课
14.06-14.55第七节课
这里要说明几点
[if !supportLists]一． [endif]每一节课时间是49分钟，为什么？老师说这是传统。我猜测可能是为了确保早晨8.05上课，下午14.00正课结束。不过，两一方面，谁规定一节课必须是40分钟或者50分钟?一节课的时长是不是整数也并不是那么重要。
[if !supportLists]二． [endif]整个课程密度很大，时间很紧，除了第二节课与第三节课中间有一个长休息，学生课稍微放松一下之外，课间通常只有5分钟。而且所有的课都是走班制。下课铃一响，只见走廊里都是拿着包走班的学生，如果再上个厕所，真是要一路小跑了。
三、老师告诉我，由于是选课制，并非所有学生每一节都排了课。因此，每一名学生的课表可能跟别人不一样，于是，有一些时段，对于某一名学生来说，就是自由课。这个时间，他可以选择到图书馆自修，早晨八点左右，我在斯卡斯代尔高中的图书馆，就看到了一群群的学生，在电脑前或圆桌前学习，真是一种胜景。这让我意识到，一所学校的图书馆真的是太重要的了。一所好的学校要着力构建图书馆文化，让图书馆成为学生喜欢去的地方。，
四，从课表中可以看出，斯卡斯代尔高中没有两操。我个人觉得，我们的眼保健操，课间操制度可以废除了。表面上看，我们很重视学生身体健康，强制学校必须开展两操，还加大检查力度。美国人呢，学校里连两操都没有。事实正好相反，美国人热爱体育，崇商体育，中国学生对于体育的热情从两操开始，就受到了抑制。
五．下午三点课程结束，并非指的是学生放学，而是选修课和各种社团开始。这是学生成长的另一个重要平台。我在四点离开学校时，发现一间电脑教室里满是学生，我问一旁的格雷格老师，他们在干什么。格雷格说，这是学校校报的成员，正在紧张地做编辑工作呢。
点评：
我读了上面的文字，有下面一些感想。
首先是选课制，这体现了学生的主体性。如果所有的课程甚至学法都是学校规定好的，学生只能招办，那就很难说学生有什么主体性了。没有选择权就没有什么主体性，需要的只是服从，学生的差别只在于谁更善于服从。我国即使高中也很少有实行选课制的，更不用说初中和小学了。这当与我们的考试向导有关，但美国也不是没有考试，单用考试解释我们的“一刀切”，不能令人信服。恐怕这里还有我们传统文化“求同”心理在起作用，也有教师的专业水平问题。选修课越多，越要求教师有自己的“专门领域”，那里未必有统一的教参可以照抄，而是需要自己独立思考和课程设计，实际上这是很多教师做不到的。所以，我们这里实行选课制的主客观条件都不具备。但是我觉得这可以是个方向，课改搞所谓“校本课程”，就是开了一个小口子，让大家来探索，据我所知这反而成了许多学校和班级的“负担”，局势当你给了一个人某些自主权的时候，他不知所措了。为什么？因为他既没有这个习惯，也没有这个能力。所以我主张，选课制的实验，校本课程和班本课程的实验，不要“一刀切”，应该自愿。给一定的空间和时间，谁愿意试谁就试，不愿意试你就走老路。这样，经过几年的比较，如果发现用新办法确实能提高学生素质，考试成绩也不错甚至比以前更好，愿意进行实验的人就会增加，这才是切实可行的办法。用行政手段强行推动校本、班本课程，教师缺乏必要的理念和能力，就会出现很多笑话，所谓“画虎不成反类犬”，最后舆论就会把帐算在改革上，于是改革就又退回去了，这是很多教改措施的命运。当年我在一线工作的时候，曾经这样做过：有时我提前把课上完，给学生留10分钟，让他们阅读杂志（我事先选一些杂志，发给学生），这其实就是“课内选课”，给学生一些自主权就是了。教师只要真的有尊重学生自主性的意识，即使不开选修课，你也能够做点事情，虽然此事可能微不足道，但若学生同时遇到几位这样的科任教师，对他的作用就大了，这是实实在在的事情，不用唱高调就可以做的，唱起高调来，可能反而做不好。
还有就是阅读，自我阅读比上课听讲重要得多，图书馆比教室重要得多，课外阅读比课内阅读重要的多，但是在我们的中小学，都是颠倒的。这也难怪，我们的校长，教师考虑问题并不是从学生一生的角度想的，他们最关心的只是自己眼前的“业绩”，或者一位“我的业绩就是学生的未来”。当年我在第一线，就是发现让学生从小受到的训练就是这样的，所谓“学习”，就是听讲写作业，其他的不算学习，或者是虚晃一枪。学生很少体验过独立阅读的快乐，或者即使有体验也都是看卡通画和低俗读物的感觉，那显然不是正经阅读的感觉。于是你就明白为什么我国一方面号称为世界上最重视教育的国家，同时却又培养出了最不爱读书的公民（人均读书量少得可怜）了。我们根本就不是把读书当成人生的需要，而是把读书当作“敲门砖”来理解的，这和科举时代的观念没有什么两样。所以我们很多家长和教师，看见孩子读课外书就生气，也不了解一下他读的是什么书，为什么要读书。要真正培养出爱读书的下一代，很是艰难。做到这一点有个前提，就是家长和教师本人得是确实爱读书的人，现在这种人比例太小了。
再有就是体育。从外表看，我们从来就很重视体育，不但“领导高度重视”，课程设置也是明晃晃地摆在那儿，课间操，体育课，每天活动不低于一小时等等。然而实际上学生身体活动日渐减少，动不动就有晕倒的，休克的，孩子快成纸糊的了。当年我带着学生（初中生）“拉链”学生自己背着背包，一走就是五六十里地，从来没有休克的。那时候学生吃什么？窝头，馒头而已，我觉得我们整个民族有文弱化的趋势，越来越缺乏尚武的精神和体育精神了。课间操和体育课，我不赞成取消，而且光有这些还不够，最重要的是家长和教师不要在骨子里轻视体育活动，对体育的态度，表面上是个体制问题，本质上是个文化问题。
这个时间表我没看懂，有清楚的能不能解释下，美国的高中生不吃午饭吗？还是有其他的原因？
这个课表的午休时间我也不明白是怎么回事。我和作者没有联系，希望能联系到的人问问作者。
教书匠2010老师，根据我在美国学习交流期间的观察，我理解的这张美国的课表是这样的：每个学生每天的课表都是不一样的 ，有可能我前面两节有课，然后下午有课，也有可能是中午有两节课。正因为每个人选修的课程不同，所以每个人的吃饭时间都是不一样的。我在美国的学校发现很多学生中午是没有时间专门坐下吃午饭的，他们只能在课间的时候匆忙买点三明治之类的食物填饱肚子，还有的学生直接到课堂上吃饭，边听边吃。只要不影响课堂，这种现象就是允许的，而且很常见。其实这也是美国孩子自主的一个表现，他们的时间完全是由自己来安排的，而且对自己的选择是要负责的，所以中午能否按时吃饭取决于自己的安排。
看完花蜜老师的介绍，我很有感慨，有“山外青山楼外楼”的感觉，我们从小就太习惯让别人安排我们 的生活了，而且这种安排多是“一刀切”的，所以我们不太容易想象外国的孩子们怎么生活。细想起来，美国学校的这种课程安排，对培养学生自主性，独立生活，独立思考能力，责任感，都有很大意义。我国家长和教师可能会想，让孩子自己安排午饭，他挨饿了怎么办？美国的家长们为什么就不这样思考问题呢？难道他们不爱自己的孩子？这就是文化的差异了。我们在自己的文化浸泡太久了，只会用自己的思维方式思考问题，有些事自然弄不懂了。总的感觉是我们的家长，教师包办的太多了，吃力不讨好。因为你是包办的，所以他难以产生自主性，他习惯于别人替他思考，自己的脑袋就容易锈住。因为一切都是你包办的，所提他当然可以不负责任，出现任何问题，首先做的就是埋怨。这么以分析，你会发现，我们孩子几乎所有的毛病，都合乎逻辑地是我们“努力”的结果。真的应该反思了！当然，我们不必照搬别人的做法，但是对我们的失误，必须逐渐弥补，否则历史会惩罚我们。我建议老师们把这个课标印发给学生，然后组织大家讨论。或许有些学生会觉悟起来，不再埋怨家长，学校，而是自己选择自己的人生，也可以将课标在家长会上印发给家长，解释一下，或许有些家长能够醒悟i，这比空说一些大道理强多了。
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