古人常云道：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。所以千百年来敢于怀疑、敢于提出问题，才是人类打开宇宙智慧大门通向美好未来的金钥匙。
我们也常说，提出一个问题比解决一个问题更重要。无疑学习应该从疑问开始。
在上课时，我们老师在引入新课时会提问，有时也让学生通过预习导学案，提出产生的疑问。现在，需要思考的是：课堂学习开始时的疑问。是教师提问，还是学生通过预习导学案提出疑问？其实，无论是教师的提问，还是学生学习导学案产生的疑问，都是学生被动的思考，学生的思维被限定在教师设计的框架中，并非真正的主动创新思维。
有人说：被动思维更像是计算机中的0，而主动思维更像计算机中的 1 ，被动思维是无限的无，主动思维是无限的有。被动思维像是平静的湖面，当主动思维和被动思维碰撞的时候，就会产生思维的火花。而在课堂上，更多的时候我们老师都是有备而来，老师提问学生思考回答的形式，那么学生大多时候就是被动思维。如何培养学生的主动思维，使我们的课堂火花四射？
上课前，我们老师都会根据教学目标和内容，通过回忆搜集相关的知识经验、生活经验、思维经验，再根据学情确定这节课教什么，怎么教？这个过程是老师备课的过程，也是老师主动思维的过程。那么学生主动思维的培养训练，可不可以也学习老师备课的过程呢？我觉得当然可以，培养学生的主动思维就从“备学”开始。备学是准备学习的过程，上课前我们可以让学生明确课堂学习目标和内容，然后让他们同老师备课一样，回忆搜集相关的知识经验、生活经验、思维经验，将3种经验整合后，与学习内容产生思维冲突，从而发现并提出问题。学生带着问题参与课堂学习，这样的备学过程正是学生主动思维、思维创新的自我训练。
所以，要使我们的课堂精彩纷呈，使学生的思维得到训练，就应该让学生从“备学”开始，学会质疑。
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