（一）复习“三剑客”

重大考试前，备考时间有限，你会如何安排你的复习方案？给你三个选择:

A、只复习一轮，留够时间安排三次测验；

B、复习两轮，剩下时间刚好够安排一次测验。

C、不安排测验，节省出时间复习三轮。

这三个方案都是老师们常见的复习方案，就像“复习界三剑客”，在实际教学中应该“三分天下”的地位。但，哪个“剑客”更厉害呢？

（二）最佳“剑客”出炉

答案是——A方案的效果最好。

得出这个答案的依据是今天继续阅读的《认知天性》这本书，作者带着研究团队在一所学校开展了8个月的实践研究，最终得出上述这个答案。下面，我结合我自己的教学实践，与阅读所得，梳理为什么A方案最好的原因，以及对老师们和同学们在教与学上的启示。

（三）“A剑客”的出圈故事

2005年作者带着他的研究团队前往伊利诺伊州哥伦比亚的一所中学开展了“检索练习有效性”的实验，实验对象是这所学校的六年级学生，实验范围定在这些学生正在学的社会学课程。研究人员为这门课程设计了一系列的小测验，每次上课前会有一次小测验，测验的内容是这节课指定课前阅读的材料中尚未讨论过的内容；等到老师在这节课讲解完这些材料之后，研究人员再安排一次小测验；等到这单元教学结束后例行举行的单元考试前24小时，还会有一次小测验。每一次小测验的内容都不多，只占用几分钟的课堂时间。

这里提到的单元考不是研究人员安排的，而是这个学校本来就有的单元考，单元考试的内容是教师平时上课、作业里涉及到的内容。

为了对比实验效果，研究人员对上述单元考范围内的知识作了如下安排：在上述安排的三次小测验里，只测验单元考全部考试内容的其中三分之一的内容（简称“第一个1/3”，下同)；另外三分之一的内容完全不安排在这一系列的小测验中但是在单元考之前组织学生复习了三轮(简称“第二个1/3”，下同)；最后还有三分之一既不出现在小测验里也不安排额外的复习，只在上课讲解过（简称“第三个1/3”，下同）。

最后，实验的结果非常惊人！

在单元考中，学生在第一个1/3上的得分，比第二个1/3和第三个1/3高了十多分。而学生在第二个1/3和第三个1/3上的得分基本相等，这再一次证明了单纯的复习对学习是没有多少帮助的。

这个实验结束后，为了再次证实研究结论，研究人员又再做了一次实验，这次实验对象换成八年级学生，实验范围除了社会学又增加了生物学课程。实验方式不变，最后的实验结果同样令人印象深刻。在学校例行的期末考试中，学生在第一个1/3的平均得分是92分，在第二个1/3和第三个1/3的平均得分是79，同样高出了十几分。

研究人员在这个学校开展的上述两次实验对这个学校的很多教师产生了很大的影响。这个学校的很多老师在这两次实验后，都开始了每节课课前小测与课后小测验相结合的坚持，他们还会在每章的考试前进行一次复习小测验。

那么多小测，学生会觉得负担吗？上述实验研究结束后，研究人员调查了学生们对小测的看法，64% 学生表示，小测减轻了他们对单元考和学期考的忧虑，80%的学生则感觉小测提升了学习效果。