最近看到微信上的一篇文章，名字挺长，叫做《被嘲笑“中国足球臭”，她们用三连冠反击！一双烂鞋，踢爆全球1775支球队，这才是中国的骄傲！》。
文章讲述的是，海南的第一只“琼中女足”，在教练肖山的带领下，克服种种困难，在2015年代表中国，杀进了被称作“小世界杯”的“哥德堡杯”世界青少年足球锦标赛决赛，并成为该赛事史上第一支实现了15、16、17年的三连冠的女子足球队！
比起文章的鸡汤励志，更有趣的，是它背后传递了一个这样的逻辑：琼中女足的成功是因为她们能吃苦，中国足球如果能吃苦，也能取得这样的成功。
文章后面的评论，也表明了许多读者很好地get到了这一点。
01.
这样的逻辑有什么问题？它过度夸大了态度的作用。态度能够帮助我们保持努力，但是真正决定我们能否成功的，还是能力。
万维钢的得到专栏《经营日课》就有一篇文章，对中国足球的现状进行科学地分析。
现代足球只有一种正确打法，那就是欧洲大陆足球的打法。这个论断在2009年出版的《足球经济学》里头出现，现在过去了将近十年，欧洲足球越来越强，巴西和阿根廷都在没落之中，可以说这个论断经受了历史的考验。
这个打法的特点是讲整体、多传球、快速推进、避免粘球盘带。这是足球的正确打法，也就是说，你想踢好足球，只能选择这样的打法，至于踢得好不好，就看你用得溜不溜了。
为什么中国足球不行？因为中国足球长期以来都没有一个按照现代足球打法科学训练的青训系统。好消息是，现在中国正在进入现代足球圈子，中国有好几个俱乐部就在搞欧式的青训，所以未来还是可以期待的。
另外，为什么中国女足比男足强？事实上，中国女足远远不如中国男足。
男足，是高度竞争、高度交流、完全职业化的竞技项目，是世界第一运动。女足，是一个只有少数国家的少数人参与的业余项目。男足的成熟度非常高，中国男足正走在变成熟的路上。女足的成熟度很低，中国女足是在跟其他国家的一帮业余选手瞎玩。
有的球迷说为什么不把给男足的钱用来支持女足，实际情况是，男足是市场经济，是自己挣钱，而女足没有市场，真正花国家钱的恰恰是女足！
02.
我们为什么会出现这样的思考局限？因为认知闭合需要过高。
认知闭合需要，是指人们在面对一个模糊或复杂的问题时，会有一种寻找明确答案的需求。如果我们的认知闭合需要过高，我们会倾向于快速锁定某个“合理”的解释，然后不再接受新的信息。
一个例子，就是对教学成绩的分析。在许多大大小小的成绩分析会上，领导对于成绩出色的科组和个人的表扬，几乎可以归为两点，一点是“集体很团结，个人很努力”，另一点是他们有力执行了当下提倡的某种模式。说白了，就是因为态度端正。
不少老师对于同事取得优秀的成绩，也能找到许多合理的解释：
“TA年轻有活力，又有颜值，学生一看就喜欢，哪像我们又老又丑啊！”
“TA教的那个班学生又乖又聪明，哪像我教的哪些，又笨又不听话！要知道，我以前也教过第一的好吗！”
“TA够凶够严格，学生一见就怕了，而且TA还经常抓学生做题，我哪有那么多时间和精力！”
“TA猜题很厉害的，每次大考都能猜中一些题目，哪像我们，什么都抓！”
……
这些解释让我们相信，别人的成功只是因为努力，我们如果能够努力到这份上，成绩估计也差不到哪里去，否则就是运气不好。既然只是态度问题，能力没问题，所以也没有必要再想办法提升。于是，一切都释然了！
03.
作为教师，我们如何打破这样的局面呢？降低自己的认知闭合需要，不要满足于合理的解释，寻找更加深层的答案！
第一，用量化的思维关注别人的结果。
从教学成绩入手，每次大考成绩出来，首先关注自己和同事的排名，包括综合排名和各项指标的排名，这是差距最直观的体现。接着，对比各项核心指标，挖掘造成排名差距的原因。然后，对比多次大考成绩，挖掘造成各项指标差距的原因。
我有一个同事，被大家供认为大神。有一年和她搭档，每次大考，她的班级都是稳定第一第二。我对全年级的成绩进行分析后发现，她的班级排名靠前，是因为优秀率平均比其他班高20%%，低分率比其他班低10%，及格率与其他班差不多，于是平均分平均拉开其他班将近10分的距离。另外，结合多次大考成绩发现，每次能够达到优秀和及格的学生，基本上都是同一批，不及格的也都是那几个。由此我得出结论，大神的厉害之处，主要在于帮助学生稳定发挥自己的水平。
第二，用概率的思维关注别人的行动。
我们常常习惯把结果归功于某个人，其实对结果起决定作用的，是行动。别人之所以能成功，是因为他采取了更有效率的行动，也就是说，他的行动成功的概率更高。在量化分析别人的结果之后，我们需要关注别人的行动，思考这些行动是如何达到结果的。
还是上面提到的大神，为了关注她是如何做到优秀的，我做了三件事。
第一件事是听课。我把自己的课表调开，从开学第一节开始，一节不落地听大神其中一个班的课，就这样持续了将近一个月。学校下发的听课本，不到两个星期就被我写满了。
第二件事是模仿。听完一节课，模仿大神的做法，在自己的班级上一遍。相同的知识点，相同的题目，甚至连段子都尽可能相同。这样做的好处是，我能够很快地发现，大神的哪些做法的确有效率，哪些做法自己似乎玩不转。
第三件事是提问。在模仿的同时，我会结合自己的体验来思考大神的做法，试图总结出相应的规律。如果遇到想不通的地方，就直接跑过去问。在交流的过程中，我渐渐地理清了大神的教学思路，也逐渐地发现教学的成功是有方法论的，个人的风格只不过是起到锦上添花的作用。
04.
有的人说：“你这么折腾，又有什么用呢？如果班级学生不好的话，你再厉害，成绩还是上不来。如果整体生源不行，你就算自己考到第一，奖金也好不到哪里去！”
的确，有时候辛辛苦苦一年，学生还是会考砸，那是因为教学不像生产，只要你流程正确，就能生产出合格的产品；教学更像投资，你需要做的，不是苛求付出必有回报，而是持续不断地做大概率成功的事情。
另外，手里如果拿到一副烂牌，的确会令人丧气，但是如果因此把打牌的技术也荒废掉，或许就更加得不偿失了。
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