学校里教师滥用权威，搞命令主义，不能完全归罪于教师“不民主”，义务教育的强制性和班级这种组织形式注定了教师必须有“维持秩序”的功能。也就是说，这里有制度原因。但是作为教师，尤其是班主任，也不应该以此为“我说了算”，“我的地盘我做主”的独裁作风辩解。教师完全由可能吧自己“维持秩序”的智能降到最低限度，主要不靠“人管人”，而靠设计良好的教育情境，用情境“管”人，杜威说，情境本身能控制人。
你会发现很多优秀的班主任都特别善于搞活动，他们往往还能定出一些目标，鼓动全班同学自愿为这一目标而奋斗。这是非常聪明的办法。当一群人向一个共同的目标前进时，或者在共同搞一件有趣的活动（有点像游戏，在游戏中人们不会觉得谁在“管”我的）时，大家就不会注意谁在“管我”，我在被谁“管”，人们互相之间就成了伙伴，都面朝一个方向，教师和班主任也就摆脱了站在同学对立面的尴尬，角色就发生了变化。
这件事好说不好做。教师必须有相当的智慧，能设计出既合乎教育目的又符合学生兴趣爱好，受学生欢迎的活动来。这是相当困难的。很多教师正是因为缺乏这种智慧，又不愿意学习，怕动脑筋，才不得不乞于所谓“严格要求”、“准军事化管理”，甚至还有呼唤体罚的。这些想法并不是毫无道理，但是这样做，就等于公然站在学生对立面去了，不但会激化矛盾，酿成事端，而且教师自身的专业水平提高也会严重受阻---只要能以势压人，人就不会努力提高教育的艺术了。以势压人，“令行禁止”，该多么省事！
管理学生的思路，有“人治”，“法治”，还有一种“情境治”、这最后一种可能是很多教师部署以的，然而它是最重要的，最有前途的，代表正确方向的。
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