274：参加“‘创意’读写提升学语文素养的实践研究”开题会有感

274：参加“‘创意’读写提升学语文素养的实践研究”开题会有感

一直是个十分懒惰的人，当年的班长也是如是评价我。懒得思考，懒得付诸实际行动，安于现状，每天上完课改完作业。对论文评选，优质课评比，骨干教师等等皆不敢兴趣，说得好听是安然淡定，其实说穿了就是源自于骨子里的懒。害怕麻烦，加之自己的愚笨，也就心安理得的懒了二十年。

今年开学初，倪美人申报了“创意读写”提升小学生语文素养的教学实践研究课题，也在课题组挂了个名。说句实在话，当时也以为只是和以往的课题研究一样，多半纸上谈兵，结题也是以组长的结题报告等材料为主。似乎，真实的教学研究离我们太遥远，远到遥不可及。

今天早上，倪美人在群里艾特大家，说是下午2：30进行课题开题会议。如若不是美人的信息，压根都忘了还有这一回事。

274：参加“‘创意’读写提升学语文素养的实践研究”开题会有感

会上，倪美人解读了实施方案，明确了“创意读写”的预期目标、内容、课题实施策略、研究步骤。教研室谭老师分享了他对于“创意读写”的认识，并向我们提出了一些具体的做法，如开好三会（开题报告会、中期报告会、结题报告会），如准备四材料（文献材料、过程性材料、研究性材料、成果性材料），一再强调课题研究是有组织有目的的一项活动，得认真对待。

语文老师害怕教作文，孩子们畏惧写作文。多半孩子们习作是用别人的话为别人而写，不能自主表达、自由表达，更谈不上不拘形式地创造性表达。所谓的“创意读写”就是让阅读、作文变得好玩，聚焦有趣、有情、有效的创意读写，构建“三有”读写的新系列。

散会后，几个人还聚在一起聊了一会儿，如何开展“创意读写”，“班班有读”“百人千班”等阅读模式是可以值得借鉴的，微信、网络可以打破传统的语文读写教学局限。不禁想起自去年九月和孩子们一起在简书挑战日更后，原本四十多个孩子参加了，如今还剩下十五六个孩子和我一起坚持。两百六十多天了，孩子们能经持下来，实属不易，正如我所说的，这些孩子在以后的人生道路上一定能够披荆斩棘，砥砺前行，因为他们身上的那股韧劲便是一生最大的财富。未来的两年，我一定还会陪着这些孩子将日更挑战坚持到底，让读书写作成为孩子们的家常便饭。

课题开题了，看来不能再懒了 ，是要扩大自己的阅读量，尤其是不能只钟情于小说一类，教学理论性的书籍也要看看。平时在教学上也要多着意孩子读写能力的提升，注意材料的积累，自己也要勤动笔，如论文、课例、教学反思等，力争做一个研究型的好老师。

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