昨天和噗噗在逛街的时候，噗噗选了很多女性化的用品问我是什么，比方口红、各种化妆刷子等等，这在以前是没有的。
还有就是最近天天要求穿“高跟鞋”（比较女性化的小女孩的鞋子，稍微有一点跟）。因为前一段时间，小姐姐说“噗噗怎么不穿高跟鞋，我的就是高跟鞋。”这句话彻底给噗噗留下了深刻的印象。
我还注意到，有一些男孩子也会有这方面的发言：“我是男孩子，我要怎么样”等等。总体而言，就是孩子的性别概念都在发展，性别角色行为也越来越多不知不觉中出现。
性别话题有很多话题，今天应该不能谈得很全面。
我一直以来非常感兴趣的点是，到底是什么让每个人拥有了不同的性别观念，性别概念，性别认同感等等。以及，大多数我们日常中对于性别角色的有意无意的表示，对于孩子的成长来说，是一种促进还是限制？
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什么在塑造男孩和女孩
我在上大学的时候，注意到一件事，我想很多人也都注意到了，就是在大学以前，你很少会听到女生说“这件事我做不了，这应该男生做。”但是上了大学，这种声音越来越多。
后来我观察研究生的学生，发现，这种情况更严重了，也就是“男生应该做这个，女生应该做那个”这种刻板化世俗化偏见更严重了。
我本来就对这件事有一肚子意见想发表，后来我有了孩子，就更真切地体会到社会对男孩女孩的“不知不觉地塑造”。影响孩子性别行为的不仅仅是他们的生物因素，更多的是来自社会。
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1.生物因素的影响：生物因素对性别行为有影响，一般分为遗传影响和激素影响。
①遗传影响的研究结果表明，一些以成年双胞胎为研究对象的行为遗传学研究发现，基因型控制着男性化自我概念50%的边缘，却只控制着女性化自我概念0%-20%的变异（Loehin，1992；Mitchell，Baker & Jacklin，1989）.所以，虽然基因型决定这我们的生理性别，但是女性化和男性化自我概念的变异却有至少一半应归因于环境的影响。
②激素影响：男性和女性之间的一些差异可能是和激素相关的，雄性激素水平和肾上腺激素水平，都会影响男孩和女孩的行为。
但是比生物因素对性别行为影响更大的是社会对于性别的观念和环境的影响。
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2.性别固有的社会观念：
比方我们现在很常见的男孩要蓝色，女孩要粉色；男孩要有担当，女孩要温柔等等，都会有一系列的社会性别观念。这些社会性别观念在无形中，在空气中，默默地影响着孩子。
这是整个社会的情况。比方男性不穿裙子，但是进入到上个世纪，女性可以穿裤子。这里面也说明了一个很有意思的现象，这个社会对女性偏男性化的接受度，要大于男性偏女性化的接受度。
这些性别固有的社会观念都在影响着孩子的性别角色行为与性别角色认知。可以回家问问大一点的男孩和女孩，“男性可以穿裙子吗？”看他们怎么回答。
我们会发现，即使在家里从来没有讨论过这个话题，孩子还是可以得出结论。因为他们每天都在社会环境中吸收信息，即使家长和老师没有明确表达过这些信息，他们自己也可以从环境中得出结论。
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3.身边环境的影响：
如果说上面社会观念的无形影响还比较大的话，那么每个人身边的小环境都会直接影响孩子。
①父母：父母对孩子的性别影响是最直接的，从孩子出生那一刻，得知孩子的性别以后，其实，大家无形中对待男孩和女孩的方式就开始了。
比方现在很典型的，爸爸很多都是“女儿奴”，意思就是对女儿的疼爱非常多，甚至到了需要吐槽的地步。但同时，我们也会注意到，爸爸们对儿子的态度会更加严厉。
换成比较学术化的语言就是，父亲会更强调男孩要遵从性别角色，比起女儿，他们给儿子更大的压力，并对儿子超出性别的行为表现出较低的容忍度（Sandnabba & Ahlberg，1999）。再换句话说，爸爸们对女儿甜美，儿子坚强有更强烈的期望。
所以现在很多妈妈是不是理解了，为什么爸爸总是会更加严格训斥儿子，如果妈妈说这种沟通方式不好，他们很恼火。
为什么爸爸们反而对社会性别角色有这么深的“执念”呢？其实是很有意思的心理现象。
父母对孩子无意间的影响还表现在，对孩子说的话，给孩子买的玩具，对孩子发生各种行为后的反应......这些无时无刻不再影响着孩子的性别观念。
父母是孩子和上面的社会性别观念的桥梁，也就是说，是家里人更多的将社会性别观念传递给了孩子。除非是很有意识地去注意，或者父母本人拥有更好的性别观。
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②老师：
老师对孩子的性别意识的形成也有很重要的影响。在给噗噗选幼儿园的时候，我都会问幼儿园老师，“如果有男孩子喜欢织毛衣，特别喜欢缝补东西，怎么办？”“女孩喜欢拆工程车出来研究，怎么办？”
每个人都可以问问自己这个问题。
噗噗现在的幼儿园老师告诉我：我们会支持孩子的兴趣爱好，只要是他喜欢的。老师不会加以干涉。如果需要协助，我们也会支持孩子发展他的爱好。但是一般来说，好像男孩子喜欢织毛衣和缝补东西的比较少。
一般来讲，如果是受过正规训练的老师，都会对孩子的跨性别行为进行支持，而不是否定。但是即使老师受过训练，可能还是会有一种不自觉的想法，就是会觉得男孩更难管理。这里有很多是有研究结果证明的。
而且通常（不是说老师肯定就这样），老师对男孩和女孩的沟通方式也不一样，对男孩更多是否定和控制，对女孩是协商和沟通。（Erden & Wolfgang，2004）其实不仅仅是老师这么觉得，广大家长也是这么觉得，这就说明，我们都是社会动物，都在无意识地受社会观念的影响。
到底是我们的观念塑造了孩子的行为，还是孩子的行为让我们不得不产生这样的观念呢？是两者之间互相影响！！但是孩子的行为不是我们能控制的，我们能控制的只有自己的行为和观念。所以，最好的办法，还是改变自己的观念。
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③同伴：
同伴对孩子的影响力，可以在开头噗噗穿高跟鞋的那一幕深刻感受到。事实上，在同性群体中，男孩们对于同伴的跨性别行为更加不能容忍，这和爸爸们对儿子的女性化行为容忍度低是一脉相承的。
而且性别群体会给每个男孩和女孩的行为进行反馈，这些无疑都在影响着孩子的行为与选择，也进一步强化他们的性别角色。比方女孩子只要有一个喜欢化妆等等这些物品，很快也可以传递给其他同伴。男孩子喜欢的什么游戏，也可以很快传给其他同伴。
如果孩子没有这些行为，很可能被这个性别团体排斥。所以，孩子越大，引导孩子交往什么朋友越重要。
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本来还准备写怎么对孩子进行更好的性别教育，但是今天时间有点晚了。下一次再写。
但是比具体知道做法更重要的，其实是意识到自己可能会无意间的性别刻板印象，和对性别角色的一些固化。这种意识，对于孩子的性别教育，包括对自己的接纳（男女都是）都很重要。
性别固然重要，但是排在我们是男性还是女性前面的，首先是我们是一个人。我这个人想做什么事情，我这个人想有什么爱好，这比我作为男性应该做什么事情，我作为女性应该做什么事情要重要。
我们现在的性别观念，相对以前是有进步的。但男女性别角色的不平等，或者一些刻板印象，不仅对女性是伤害，相信看过前面的研究，我们会发现，男性也不能幸免，甚至可能远远要比实际看到的伤害更大。
希望我们的孩子，在做一件事的时候，是因为这件事我有能力做到，这件事我擅长，这件事我喜欢做。而不是作为男性/女性，就应该这么做。
性别不应该成为一个人的限制！对男性对女性都是如此。
今天就酱！
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