黄老师说作文（三）——写好心理描写

黄老师说作文（三）——写好心理描写

前面两篇黄老师说作文，重点介绍了如何写好语言描写和动作描写，今天黄老师和大家聊一聊如何写好心理描写。

心理描写是指在文章中，对人物在一定环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写，是作文表现人物性格品质的一种方法。

一、认真学习课本中的例子

（一）

部编版语文二年级上册中有关心理描写的课文有两篇。《纸船和风筝》是一篇充满温情的童话故事，讲的是松鼠和小熊用纸船和风筝给彼此带去问候和祝福，吵架后，又通过纸船和风筝和好的故事。

文章的第四自然段是小熊的心理描写：

小熊也想折一只纸船送给松树，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？他想了想，就扎了一只风筝。

加入这一段心理描写，读者会很容易地看懂小熊不折纸船的原因，我们也明白了小熊是思考后才扎了风筝的，可以看出小熊很用心，也很珍惜这段友谊。

（二）

《风娃娃》是一篇显现易懂、趣味盎然的童话故事。通过风娃娃帮人们做事，有时人们高兴，有时人们责怪他的事，告诉人们：做事情光有好的愿望是不行的，还要看是不是真的对别人有帮助。

这一课的心理描写有两处，第一处：

风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。

看到人们很高兴，风娃娃认为只要有力气就能帮人们做好事。一个自信、骄傲、热心、善良的风娃娃形象呼之欲出。

第二处：

风娃娃不敢再去帮忙了，他委屈地在天上转着、想着：我帮人们做事情，为什么他们还责怪我呢？

风娃娃以为自己也用力气就可以帮助人们，人们应该高兴，可现在人们却不高兴了，他不明白其中的原因。一个委屈、困惑、不解、甚至有点痛苦的风娃娃形象跃然纸上。

二、尝试在自己的文章中加入心理描写

1、写出自己内心的想法

以第一人称“我”写作文，把自己内心真实地想法写出来即可，但是很多孩子在写作文的时候经常会疏忽，需要家长们提醒和督促。

比如淳儿在《跳绳比赛》一文中，他是这样写自己的心理活动：

终于轮到我了，我心想：要是跳不过去怎么办呢？会不会影响班里的成绩？同学们会不会笑话我？

还好，我跳过去了。

我心想：还好跳过去了，太棒了！要不就要被同学们笑话了。

这一段心理描写可以看出淳儿跳绳前很紧张，跳过去后很开心，真是天真可爱的孩子。

2、写出看图写话中人物的心理

部编版二年级有一篇看图写话是《父与子》，我们班有几个同学写的心理描写很细腻，与大家分享：

有的同学重点写爸爸的心理描写：

爸爸轻轻地推开书房的门，看见小明正在专心致志地趴在地上看书，还不时地发出笑声，连爸爸什么时候进来的都没有发现。（动作描写）

爸爸想：这个臭小子，不知道在看什么，这么专注！竟然连我都没发现。（心理描写）

（刘雨萱）

“儿子，吃饭了！”爸爸在餐厅喊道。（语言描写）

小明没理爸爸，爸爸心想：这个臭小子在看什么书呀？这么着迷，连我都不理？”

(杜宇泽）

也有同学重点描写了儿子的心理：

儿子想：爸爸怎么回事？把我叫来了，爸爸又不见踪影了，爸爸不会也被那本书吸引了吧。

（张楚淇）

3、写出童话故事里人物的心理

孩子们最喜欢创编童话故事，鼓励孩子写出主要人物的心理。

比如孩子们写《猫和老鼠故事新编》，鼓励孩子们重点写出老鼠怎么躲避猫的种种办法。

小老鼠想：我的天敌猫总喜欢藏在我家门口等我，趁我不注意，想一把抓住我，再当成他的美餐。我今天非要在家里开个后门，再也不走前门了，看他怎么抓我，哈哈！

4、以第三人称“他”来写人物的心理

比如淳儿续写《我要的是葫芦》一文，文章开头的心理描写是这样的：

那个种葫芦的人今年又想种葫芦了，他想：我去年种葫芦，叶子上的蚜虫越来越多，邻居让我治一治蚜虫，我也没听劝告，结果小葫芦都落光了。

我今年种葫芦，一定得好好想办法治疗蚜虫。

总之，心理描写不难，但是孩子们在平时写作文的时候，往往会忽略，这就需要我们平时严格要求，多让孩子们进行心理描写的训练，长期坚持，孩子们的作文会写得越来越细腻，越来越生动！