这一讲的核心内容是“探究式学习法”。探究式学习法是一种比较常见的学习法，可以培养学生独立思考，探求真理的态度、习惯和能力。
王博士在书中给出了美国国家科学研究委员会列出的探究式学习与教学的指引包括：、1找出可以经由学科调查来回答的问题；2设计并执行一个科学调查；3使用适当的工具和技术来收集、分析与解释数据；4使用证据来提出描述、解释、预测和模型；5以批判性和逻辑性的思考来建立证据与解释间的关系，辨识与分析替代性解释和预测；6传达科学程序与解释；7在科学探究中全面性使用数学。
虽然探究式学习常用于自然科学教学中，但其他学科的学科教师可撷取其特性，应用于自己的学科教学。今天给大家分享我做的一个麻吉星魔法课堂手作动画项目的教学设计中主题探究的环节，因为这个项目没有实施，还没有经过实践的检验，对于探究活动的合理性和可操作性还请大家批评指正。
这是一个基于人教版六年级品德与社会第一单元《走向文明——科技带给我们什么》开展的麻吉星手作动画项目式学习。以孩子们熟悉的“手机”为话题，以真实情景中的复杂问题“如何让低头族不再低头？”为驱动，以教育宣传片为成果，让学生们自由探索科技发展的当下，智能手机给我们的生活带来的便利与影响，从而建立学生正确合理的手机使用习惯，并影响身边的人。关于宣传片的主题的选定，我没有直接布置给学生，或者让学生自己随意的选择一个。而是设计了调查表让学生以团队合作探究的方式进行社会调查，得出数据，分析数据，描述在数据中发现，进而生成小组动画宣传片的主题。我想这样的探究活动，通过收集数据的调查工作，通过数据分析给出结论的逻辑思考，通过团队的合作与交流，把学习的主动权交给学生，这样有利于学生主动再创造。
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