王博演讲时经常问一个普通常识题，就是关于台湾两个机场的位置。听者的答案居然大多数是错误的。
从20世纪末，人们便一直在谈论全球变暖的问题，美国有一个16岁的高中女生，也用自己的方式参与着。而且她创建了一个网站，针对《难以忽视的真相》片中提出的数据一一进行反驳。
以上两个例子说明，一些我们习以为常的东西，并不一定是正确的。而面对这种声音，可以像那位女生一样，通过挖掘数据，探求真相。
王博说，从教育的角度来看，女生的这种做法非常珍贵。
教育的一个重要目的是培养学生在面对众人习以为常或所谓的“真相”时，仍能拥有独立思考、探求真理的态度、习惯和能力，探究是学习法，能够帮助达到这样的教育目标。（p.10）
美国国家科学研究委员会列出了探究式学习与教学的指引，包括：
・找出可以经由科学调查来回答的问题
・设计并执行一个科学调查
・使用适当的工具和技术来收集、分析与解释数据
・使用证据来提出描述、解释、预测和模型
・以批判性和逻辑性的思考来建立证据与解释间的关系
・辨识与分析替代性解释和预测
・传达科学程序与解释
・在科学探究中全面性的使用数学
也就是说，探究式学习法培养的是跨领域的能力，包括发现（提出）问题、建立假设、规划研究(调查)、收集数据、分析数据、解释发现、沟通结果等。
王博总结说：“当今学校教学是在把过去的知识教给现在的学生，却希望他们应用在未来的生活中，但在这个什么事物都是以十倍速发展的时代里，消弭从现在到未来之间的隔阂，才是教育工作者的重要课题。所以教学上要翻转的，不是时间的先后顺序，而是学习的内函和能力的养成。”
也就是使学生能做到台湾中央研究院院士刘炯朗所说的:“用别人没有想到的方法，看到别人没有看到的东西，想到别人没有想到的道理。”
文中提到的班杰明・富兰克林所说的一句话，我也很喜欢：“跟我说，我会忘记；给我看，我会记得；让我一起参与，我便了解。”
王博说，最后一句便是探究式学习的精髓。
这一讲看下来，我印象最深的是探究式学习；是学生的真正参与；是王博所说的，教学上要翻转的，不是时间的先后顺序，而是学习的内函和能力的养成。
这几年我对台湾的教育有所关注，对他们的项目式学习特别欣赏。感觉这两者之间的关系非常密切。
近期有关注麻吉星魔法课堂，对于学生自制动画也有所了解，感觉这种方式也类似于项目式学习，与探究性学习有异曲同工之妙。
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