在《冬吴相对论，静水流深（下）》这一期节目里，梁冬谈到：
我现在总是观察一些人，如果一个人言必称“应该”，我一般都对他敬而远之。这说明他心里面有很强烈的我执性。这个世界哪有“应该”？全是“活该”。每一件事情都是“活该”的，你之所以有这样一个结果，是很多机缘导致的，你如果一开始就说，“应该”其实你就屏蔽了很多的可能性。
梁冬先生说的对。“应该”这个词有“标准答案”的意思，你一说“应该”就等于把其他可能性排除了。所以，把“应该”一词挂在嘴边的人，很可能就是一个主观，头脑简单的人，他把上什么都简化了。这种人，你和他在一起，要不然就老听他教训你，要不然你就得全按他的要求去做，因为他说的话都是“应该”的，难怪梁先生对这种人会“敬而远之”然而遗憾的事，教师常常是最爱用“应该”的人，于是你就明白学生对老师为什么也敬而远之了---没有人喜欢总被教训。我建议有兴趣的老师做个研究，把自己每天用“应该”的语境和次数记录下来，记一个星期，然后梳理一下，看看有哪些是可以不用“应该”的语气，下星期减掉一些，这样坚持一段时间（比如一个月），看看学生是否有了新感觉，自己是否有点新感觉。
我在拙作《王晓春给青年教师的100个建议》中也讨论过“应该”一词，附在后面，供参考。
附录： 限制使用“你应该”
最近当我的女儿来看我的时候，我不断地对她说，她应剪头发了，她应该给学生上这样一堂课，她应该.......她应该......她应该。结果她以一种最机智的方式委婉地建议我尝试着不要频繁使用“你应该”这样的话，我女儿不会直接和学生说他应该这样写，相反她会说：“你有没有想过用其他的方式写呢？”或者“你或许可以试试这样写”。运用这条策略就是将选择的权利赋予了学生。
（顺便提一句，我问女儿她时都“考虑”接个短点的发型，结果她头发还是那么长。这条策略的效果也就仅此而已。）
（雷内，罗森布拉姆---罗登：《你必须去学校，因为你是教师》中国轻工业出版社）
请注意，“应该”是道德语言，行政语言，而不是科学语言。科学家不说“应该”因为“应该”这个词反映的事说话者的主观愿望。对科学家来说你，今天下雨，明天日食，都谈不上“应该”与“不应该”这是客观事实，你得先接纳它，才可能研究它。所以我们可以有把握的说，一位教师如果满脑子都是“应该”他肯定离教育科学越来越远，他会逐渐变成一个只会发号施令的人，而研究问题的能力则会日渐退化。
“应该”是指挥性的语言，而不是指导性的语言，更不是引导性的语言，它是封闭性的，这种语言明显的藏有不平等的信息，弱化对方的主体性。所以，限制使用“应该”这个词，对提高教师的专业水平很必要。建议每个教师都自觉地尽量减少这种表达方式。
我曾经多次做过这方面的实验。比如学生动手打人，你可以说：“你不应该打人，你应该与同学团结友爱。”但你也可以说，：“咱们来想想办法，看看不用动手能不能解决你的问题。”这两种说法都是允许的，但后一种表达方式效果往往较好，因为它可以减少师生对抗的危险，而且把学生的思路引向研究问题，拿出对策，容易使学生平静下来。
但是也要指出，道德语言，行政语言在教育中不可或缺，限制使用不等于禁用。“应该”这个词，该用的时候还是要用的，因为有些事情就是需要斩钉截铁，而有的学生偏偏就吃这一套。
读后感：醍醐灌顶啊，我们人性中有个弱点就是，总是不由自主的认为自己的观点一定是正确的，如果有人不同意你的观点，往往就会引发争执！而这种现象如果发生在，父母与孩子，教师与学生的时候，往往就会产生出对抗与矛盾了。我们的经验论，习惯轮，都是一种自以为是的主观的意愿。而我们国人其实在这个方面缺失了一个重要的知识：逻辑学。最近我正在开始看一本《简单逻辑学》，里面谈及的东西天天都发生在我们的生活中，语言中，我们的表述其实很多时候是缺乏事实依据的，是缺乏逻辑的。说个简单的，比如一件事，你所描述的，它确实发生了，你亲眼所见了，那么这个就是真命题。而很多时候，人的见识有限，很多事情的描述就是一句客观真理，被很多人验证过的，这样的也许是真命题。而生活中其实为何有很多流言蜚语呢？以讹传讹呢？何况有些事情即使是你眼见的，但是不一定是真实的！这个时候就会出先很多伪命题。而我们人类的定义中有很多确定性的，也有很多不确定性的，比如被子，猫狗，都是确定性的概念直接可以联想。但是比如，民主，自由..这些到底如何定义，它是抽象的。所以，我们需要学习一下逻辑学，这样我们的言语和文字就会尽量少出现歧义，也会更简洁，更明了，让人很容易理解你所要表达的意思。当然，我是很惭愧的，我才疏学浅，语文学的很差，所以我的文字有很多的语病！请大家见谅了！
文中所谈的“应该”我可能是无意识的，在之前的很多文字中大量的出现的，人在读了一点点书以后，是不是自以为懂得了真理，总是爱故弄虚玄，爱卖弄和显摆呢？我可能还是太虚伪了！希望大家来批评我！指正我的观点中的错误！帮助我的进步吧！
确实，我们的语言艺术中，需要注意这点。当父母和老师不能总是不能平等的来看待孩子们。人与人之间还是相互尊重的好，在言语中，还是要注意同理心，注意引导。例如在今天上课，讲到三角函数中的诱导公式的证明时，学生的思维模式还是建立在初中的几何的基础上，也不能说他的想法就不好，不正确，还是需要肯定他，后来我就想到对比，我的思路，用高中的坐标理论来推导，两相比较，可能学生印象会更深刻。如果我直接说，你这个方法不好，你应该听我的，按照我的来思考.....这样学生可能是不服气的，产生了对立的情绪，那学习氛围就不好了，我们在数学教学中可以多努力学生思考，求同存异，互相理解和沟通。用通俗易懂的方法和简洁的语言，考虑到学生的实际情况来教学，效果可能要好一点。而在处理学生问题时，很多教师习惯说：你应该怎么样，怎样，这样的效果也不太好。还是要注意去引导他们意识到自己的问题，提出建议来，让他们自己认可你的观点，。你下命令式的做法效果是打折扣的。教育是一门艺术，我自知还是门外汉，只能不断的学习，来尽量完善自身吧。还是那句话：学无止境。
网友评论