“小秘书”瑞屹
上课之前，我们对昨天学习的《自相矛盾》进行听写。
以前，我把改听写当作一种实力的认可，谁自己听写全对，才有做“小秘书”，去批改其他同学作业的权利。本身对词语已经很熟悉的他们，做起“小秘书”来，效率不逊于我，能把听写最快速度发给大家。最近，我喜欢让优化大师随机抽出“小秘书”，不论他们听写是否正确，一律对着答案进行批改。其实，这样虽然速度慢点儿，但是对于“小秘书”来说是个好事。对词语再陌生的孩子，批改完十来个同学的听写，就意味着自己要把这个词和原答案比对十来遍，谁说这不是一种复习呢？
复课以后，八组同学变成了六组，我却总是反应不过来，于是按着每人两组的量，我请优化大师帮我挑4个秘书。今天被选出来的成员是雅婷、欣欣、瑞屹和可怡。大屏幕上出现瑞屹名字的时候，台下一片哗然。
“把瑞屹去掉吧，正好多一个人！”不少同学发现了我的数字错误，开始起哄。
瑞屹难得得很激动，眼睛里亮晶晶的。我猜，他其实心里是很想做一次秘书的。
“怎么，瑞屹同学就不能改作业了吗？”我偏不听孩子们的，就是要给他一次机会。于是，我请雅婷和欣欣各负责两组，请瑞屹同学改两组，然后请字词正确率最高的可怡做“监工”，又给瑞屹定下了一个规则：不管他自己这次听写怎样，如果能把大家的词语都改对了，就可以不订正。如果不小心把谁的词改错被可怡复批出来了，那就只能“认栽”，把这个词抄五遍啦。
下课了，瑞屹破天荒地没有出去玩。我把答案写给他，让他干活。
下一个课间，瑞屹来找我报告同学的情况。他已经把秘书的活儿干完啦！
赠书仪式
昨天孩子们就在念叨着今天要代表学校参加活动的事。今天只有一个同学没穿校服，大家都穿得整整齐齐的校服来，雪白的上衣配着鲜红的红领巾，看着煞是好看。
第二节课，孩子们终于如愿到了多媒体教室，参加了赠书仪式。仪式要再选18个学生代表，我们直接用班级积分的排行来进行评比。那些分数已经达到六七百分的孩子，可不是爱看书的孩子是什么？他们理应当这个“代表”。
真到临场参加仪式的时候还是能感受出来孩子们的羞涩的。一群人在上班会的时候，队礼能敬个八九不离十，单独拉出来敬队礼的时候，就会感觉参差不齐，动作不美观。接受书和礼物的时候，都是小小声说“谢谢”，没有落落大方的感觉。只有在这种时候，才会觉得礼仪教育我其实做得还要多些，再多些。
祚熙同学昨天就拿了自己写的发言稿过来，是他独立完成的，我也没改，只是对内容的增减提了点意见。我很喜欢他那句“因为有书籍，校园里多了一股淡淡的墨香。”
感谢今天参与捐赠图书的叔叔阿姨们，看来周五的阅览课，孩子们又有新书可以看啦！
“找米”和“煮粥”
“今天是写日记的第18天。”
鑫瑜是个很有意思的人，每天日记的开头都是这一句。这种一丝不苟地记录法，让我不用数着日子，也能看到孩子们的改变。
雅希、泽宇、雅婷、婧涵、馨怡已经写完了第一本日记。我请他们把自己的日记本先拿给我留念，再去加上第一本的“坚持不懈”的加分。
看到加分，孩子们忍不住了，纷纷来问我，是不是写完一本就可以加分？听到我肯定的回答以后，孝文先喊起来：“啊，亏大了！我每次都是写完一页就停了的啊！”
向前更是恨不得捶胸顿足，连连称自己才是“亏大了”。知道内情的我，允许他写完半本就可以来加分。咦，为什么有如此优待？向前迫不及待地冲着大家解释：“因为我为了排版好看，把每个格子里写了两个字呀！”
这18天里，孩子们的改变是巨大的。从一开始每天记录的“今天又是无聊的一天”，孩子们慢慢地找到了当天那些新奇的小事件：上学放学路上的谈话，家里弟弟妹妹的趣事，爸妈的交谈，自己收到的礼物，课堂上老师的授课内容，课间做的游戏……这些不算典型的小事，恰恰证明着孩子观察能力的提高。
最近，我在看青葭老师推荐的《教作文有窍门：作家老师的58个建议》，里面有这样一个观点我很赞同。
“作文教学是个复杂的研究领域，学生学习作文，虽无定法，但有规可循。那么，作文课上教什么？我认为主要是两个部分——“找米”和“熬粥”。我们要教会孩子学会观察、选取生活中的点滴小事作为作文素材；我们也可以现场“造米”，通过游戏竞赛、实践活动等丰富学生的生活，让他们有话可说，有事可写。”
如果说正式的习作课是在教孩子们如何“把米熬成粥”，那么我们每天的日记，大概就是“找米”的过程吧！
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