找学生谈心

周一是我一周中最忙碌的一天。从早上的早读我就开始忙活起来。

早读时我要看学生读书，点名，跟没来上学也没有请假的学生家长联系了解情况。马上要进行期末统考和地理、生物中考了，这些学生却没有丝毫的紧张，反而提前放飞自我，进入放假状态。要教育屡教不改的学生，然后跟家长沟通，请家长协助教育。

早读后，我匆忙吃了早餐，又找一个沉迷于手机游戏、叛逆心理强、给他做了很多工作他的表现却时好时坏、反复性很强的学生谈心。

周末时该生家长跟我反映，他们又因为手机问题发生矛盾了。家长说孩子只顾着玩手机游戏，谁的话都不听，谁说他，他就跟谁吵，态度很恶劣，连对爷爷奶奶都照样很不尊重。家长说自己很气愤，不想管了。

我把该生叫到走廊上，虽然我已经从家长那里知道了事情的来龙去脉，但是我并没有上来就对此事进行定性，对他进行说教。因为我知道那样的教育效果并不好。可是这个学生似乎已经知道我叫他出来的目的了，他的眼神让我知道他对我多少有点防备心。

既然如此，我就不再跟他装糊涂，告诉他，他爸爸把周末他因为玩手机游戏而与家长发生矛盾的事跟我说了。但是我想听听他的说法和看法，而不是只听他爸爸的说辞。

他摆出一副无所谓的样子：“我的想法重要吗？说出来你也不会相信的，我跟他们说他们就不相信。既然如此，还不如不说！”

我笑了：“你都没说，就怎么知道我不相信你呢？兼听则明，偏信则暗。平时我处理你们同学的矛盾都是怎么做的，你还记得吗？”

看他一副茫然的样子，我依然微笑着说：“我会分别问问发生矛盾的当事人，还会找不同的同学了解情况，而不是只听其中一方同学的说法。所以，你和你家人发生矛盾了，我会问问你们双方当事人，听听你们各自的想法和看法，而不是只站在你家长的角度。当然，对于你和家人的矛盾，我没办法再找第三方了解情况，因为你们没有旁观者。”

听我这样一说，他的表情松弛了一些，甚至我说到“没有旁观者”时他脸上有了一点笑容。

我一边跟他聊天，一边考虑该怎样消除他的戒备心理。

我无意中发现他的校服上衣看上去很新，也比较干净，就饶有兴致地问他，他的校服是不是两周前新购买的。他反应很大：“这怎么可能？我从初一就开始穿了！”

“真的假的啊？这衣服看上去这么新？居然穿了两年了？”我笑着问道。

从他的校服穿了2年却依然很新、很干净，不像某些同学的衣服上长了很多霉点、看上去很旧入手，表扬他穿衣服爱惜，衣服保养得好。我了解到他的衣服平时多是妈妈和奶奶给他手洗的，进而跟他分析，他的衣服