——当孩子们受到惩罚时会怎么想?
有些孩子会认定自己是坏孩子或没用。
有些孩子会决定不再做那些让自己受到惩罚的事,但他们这是出于恐惧和害怕,而不是因为有了对与错的概念。
有些孩子心里会留下不公平的感觉。
他们不会将心思集中在招致自己受到惩罚的行为上,而是对惩罚他们的人充满了怨恨,或者感到自己很屈辱。
——自然后果,是指自然而然的发生的任何事情,其中没有大人的干预。
这里不允许借题发挥,当大人说教,斥责,说“我早就告诉过你了”,或者以其他任何行为把责难、羞辱或痛苦附加到孩子原本能够自然而然地获得的体验之上时,就是在借题发挥。
——当你计划改变你的行为,并且让孩子体验他们的选择所产生的自然后果时,事先以尊重的态度和孩子商量是非常重要的。
——尽管自然后果通常是帮助孩子培养责任感的一种方式,但有些情况不宜采用自然后果:
1.当孩子处于危险中的时候。
2.花时间训练孩子。
3.当会影响到其他人的权利时。
——决定你自己要做什么,而不是让孩子做什么。
——逻辑后果,它要求一个大人——或其他孩子——在家庭会议或班会上介入。
——逻辑后果的四个R:
1.相关,2.尊重,3.合理,4.预先告知
相关,是指后果,必须是与行为相关的。
尊重,是指后果,一定不能包括责难、羞辱或痛苦,并且应该和善而坚定的执行,而且对所有相关人员都是尊重的。
合理,是指后果一定不能包括借题发挥,并且从孩子和大人的角度来看都是合理的。
预先告知,就是预先让孩子知道,如果他选择了某种行为将会有什么结果出现(或你将会做什么)。
——人们常常误认为孩子只有吃到苦头才能学到东西。
——如果后果没有预先告知,就很容易被孩子解释为是惩罚。
——逻辑后果的目的是为了停止不良行为并找到解决方法,而不是为了报复而给孩子造成痛苦。
因此,逻辑后果的另一个名称是转移孩子的行为,转向一个有用的行为。
——孩子们在感觉更好时,才会做得更好。
——当孩子试探规则时,事情在变得好起来之前,往往会变得更坏。
在孩子试探的过程中,保持和善而坚定是有困难的,但却是有效的。
——惩罚可能让你得到更快的结果,但是逻辑后果——如果使用得当——是帮助孩子培养自律与合作的很多非惩罚方式中的一种。
——特权等于责任,拥有玩具是一种特权,与这个特权相伴随的责任是照料好玩具。
——管教的主要目的是激励孩子做的更好。
——只要可能,就给孩子提供选择。
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