——当孩子们受到惩罚时会怎么想？
有些孩子会认定自己是坏孩子或没用。
有些孩子会决定不再做那些让自己受到惩罚的事，但他们这是出于恐惧和害怕，而不是因为有了对与错的概念。
有些孩子心里会留下不公平的感觉。
他们不会将心思集中在招致自己受到惩罚的行为上，而是对惩罚他们的人充满了怨恨，或者感到自己很屈辱。
——自然后果，是指自然而然的发生的任何事情，其中没有大人的干预。
这里不允许借题发挥，当大人说教，斥责，说“我早就告诉过你了”，或者以其他任何行为把责难、羞辱或痛苦附加到孩子原本能够自然而然地获得的体验之上时，就是在借题发挥。
——当你计划改变你的行为，并且让孩子体验他们的选择所产生的自然后果时，事先以尊重的态度和孩子商量是非常重要的。
——尽管自然后果通常是帮助孩子培养责任感的一种方式，但有些情况不宜采用自然后果：
1.当孩子处于危险中的时候。
2.花时间训练孩子。
3.当会影响到其他人的权利时。
——决定你自己要做什么，而不是让孩子做什么。
——逻辑后果，它要求一个大人——或其他孩子——在家庭会议或班会上介入。
——逻辑后果的四个R：
1.相关，2.尊重，3.合理，4.预先告知
相关，是指后果，必须是与行为相关的。
尊重，是指后果，一定不能包括责难、羞辱或痛苦，并且应该和善而坚定的执行，而且对所有相关人员都是尊重的。
合理，是指后果一定不能包括借题发挥，并且从孩子和大人的角度来看都是合理的。
预先告知，就是预先让孩子知道，如果他选择了某种行为将会有什么结果出现（或你将会做什么）。
——人们常常误认为孩子只有吃到苦头才能学到东西。
——如果后果没有预先告知，就很容易被孩子解释为是惩罚。
——逻辑后果的目的是为了停止不良行为并找到解决方法，而不是为了报复而给孩子造成痛苦。
因此，逻辑后果的另一个名称是转移孩子的行为，转向一个有用的行为。
——孩子们在感觉更好时，才会做得更好。
——当孩子试探规则时，事情在变得好起来之前，往往会变得更坏。
在孩子试探的过程中，保持和善而坚定是有困难的，但却是有效的。
——惩罚可能让你得到更快的结果，但是逻辑后果——如果使用得当——是帮助孩子培养自律与合作的很多非惩罚方式中的一种。
——特权等于责任，拥有玩具是一种特权，与这个特权相伴随的责任是照料好玩具。
——管教的主要目的是激励孩子做的更好。
——只要可能，就给孩子提供选择。
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