文/涅阳三水
梅洪建是一位中学语文教师，更是一位优秀的班主任。
虽然说与他的距离很远，但是一点也不妨碍对他班主任工作的学习。
手中的这本书，《做一个不在瞎忙的班主任》，是源创出版社所赠，到手仅仅一周的时间。
在万玮老师所写的序言当中，看到这么件事：一个基本上有学困生重组的高二年级，一年后居然在全校升旗仪式上发出100%进本科的宣言。
这件事的创造者，就是梅洪建老师。
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梅老师在班主任工作中，有这样一句话：要改变学生，先要改变自己，也只有先改变自己，然后才能影响学生。
梅老师为班主任的角色定位：为学生的健康成长和发展服务。
这种角色定位，被梅老师称作为班主任的本位。
有了这样的本位观念，梅老师就有了自己突围的方向。
梅老师在班级管理方面突围的方向，就是让学生动起来。
只有动起来，时时刻刻，快快乐乐地动起来，成长就会顺利，事故发生的可能性，就能够降到最低。
即便是动起来，也有可能会发生事故，这些事故，在梅老师的眼中，就是教育的资源。
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我们来看看，梅老师让孩子动起来之前的做法——
要有明确的活动目标；要有明确的活动理念，要有清晰的活动规划。
活动之后要有展示，在展示中有四种策略——
有计划的班内展示，自发的外部展示，智慧的商业开发，三色纸进行自我评价。
最吸引我的，是梅老师班级学生自自发的外部展示。
每周的课外活动时间，在学生比较频繁的地方，进行广场性演讲；
荣誉委员会的成员，会在广场演讲的同时，搭建展示的舞台，与演讲保持同步行进行；
在学校图书馆的一角，开展学科的技巧性展示，话剧的编排，名篇的品味等活动；
为了展示思维的深度与广度，学生还会邀请1~2个老师进行探讨活动。
无疑，这些自发的行为，也只有高中的学生才可以进行，也只有那些开放性的学校才可以出现。
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为了学生，要争取更多的教育资源，尤其是家长。
组建家委会，把家长引入到学生的成长轨道上来，这是很多学校，很多老师的做法，梅老师肯定也不例外。
他又是怎么做的呢？
梅老师用一个故事，开始了他的这部分内容的讲述：努力和借力。
100件事情，一个人做了，叫努力；100件事情，借助别人的力量完成了，这叫借力。
善于努力的执行者，远不如善于借力的执行者。
梅老师说，一个懂得借力的人，远比只知道死干的人轻松得多。教育也是一样，善于借力的老师，会被学生记住。
梅老师用他的教育告诉我们，做好教育，推动教育的发展，必须借力。
那么梅老师是如何借力的呢？
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梅老师和家长交朋友，提出了4种基本的策略。
捧出一颗教育的心。一个老师对待教育的态度，家长可以看得见，这一个态度就是一颗教育心。这一颗教育心，就是家校沟通的基石，是身为老师和家长相处在一起的原点。
转换一个教育的场。梅老师开家长会，4个小时的家长会结束，学生去吃饭，梅老师把家长带到咖啡馆，继续喝咖啡进行交流。在交流的过程中转换家校身份，摆出班级的困难，提出解决的个案，和家长一起，提供解决的方案。
淡化教师的身份。在和家长相处的过程中，放低自己的身份，给家长一个班级主人公的身份，这样就能够和家长做成朋友。
创设一个展示的舞台。平时的班会课，家长会，每学期期末的评语，每一次参与的学校活动，都是让家长参与学生成长的舞台。
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粗略地翻完这本书，对于梅老师说的借力，很是向往。
向家长借力，向领导借力，向同事借力，向每一个故事，每一本书借力。
向每一篇随笔，每一篇文章，每一次手扎，每一次记录借力。
我被这个借力深深震撼了。
反观我自己，是努力多一些，借力很少有。
梅老师的学生是高中生，很多行为已经自主，能够独立创设很多的成长契机。
这些是小学生，是不能够具备的。
尤其在我身边，这个统一协调，步调一致的空间中，学生完全没有自主的空间，少有的课外活动时间，也是用来进行一些面上工程的。
即便如此，我还是被这个借力打倒，尤其是那一句关于借力的话语：教育需要智慧，需要去借力，仅靠个人的努力，那是逞的匹夫之勇。
“学会借力”是这本书，让我明白了一个道理。
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