—《教育常识》学习体会32
今天是大年初一，也是我参与第二季勇气读书会打卡的第11天。大街上、小巷中，大人小孩都穿着新衣服，家家户户都贴着新对联，鞭炮声此起彼伏，处处都洋溢着新年热闹、喜庆的气氛。尽管是春节，但我不给自己半点偷懒的机会，认真阅读了第七篇的第49-51节，这也是这本书的最后三节，读后深受启发。
没有最好的方法，只有最适合的方法
“工欲善其事、必先利其器。”教学方法是完成教学任务、实现教学目标和提高教学质量的关键所在。对教学方法的探索，是教师日常生活的一部分，从某种程度上来说，它构成了教师安身立命的根基。世界上没有最好的方法，只有最适合的方法，“适合”成为判断教学方法是否有价值，以及为自己的教学选择方法的核心标准。判断适合与否的标准和依据是什么？
第一个标准：是否适合所教学科？
第二个标准：是否适合教学内容？
第三个标准：是否适合学生特点？
方法是工具，它要为教学服务、为学生学习服务。用什么样的教学方法进行教学，不仅影响着学生对知识和技能的掌握情况，而且对学生智能和个性的发展也有重大的影响。教师在备课时，应结合学生的实际情况和具体的学习内容，选择最合适的教学方法。一种合适的教学方法，能够帮助学生抓住重点、突破难点，更好地理解教学内容，提高学习效率，培养学习能力，收到事半功倍的效果。
以结构化的方式教学
世上的万事万物都有一定的结构，教学也不例外。教学结构是“教的结构”和“学的结构”这两大结构之间的整体转化。教结构的目的，就是通过结构化的教学，转化形成为学生的知识结构和方法结构，让学生自主开展结构化的学习。结构化教学是教学走向科学有效的必然途径，要使结构化教学在日常教学中得到扎实有效的运用，教师头脑中要有五个方面的清晰：
（1）教什么结构要清晰；
（2）不同结构之间的联系要清晰；
（3）学生走进课堂前已经有什么样的结构要清晰；
（4）用什么策略让学生掌握某个结构要清晰；
（5）走出课堂时，对学生是否掌握了教师所教的结构要清晰。
教师要在深入解读课程标准、正确把握教材、了解学生学习情况的基础上，科学制定教学目标过程，预设学生发展可能，分析学生现有知识经验对新知学习的影响。同时，科学评估学生的潜能，积扱创设有利于学生学习和探索的思维空间和心理空间。
结构化教学能够改变教师的思維方式，激发学生的学习动力，发展学生的学科核心素养，让学生的思维走向自主建构的结构化，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
教，是为了不教
“教，是为了不教。”教学的最高境界是学会学习，“教”不是目的，让学生学会自主学习，才是最终目的。
“吾生也有涯，而知也无涯。”人类知识浩如烟海，知识更新日新月异，缺乏自主学习能力根本无法适应社会发展。一个人要想在社会上，获得更长足的发展都必须培养自学能力。“不教而来的生长”，老师不教之后，学生自己生长过程中留存下来的东西，才是最珍贵的，也是真正属于学生自己的东西。学习不仅仅是学习人类已有知识经验，而是为了创新和创造，即发现新规律，提出新发明，进行创新性的思考和活动。在课堂教学中，教师要积极创设良好的教学氛围，优化课堂教学手段和形式，努力培养学生的主动学习能力和实践能力，以更好地适应未来社会的发展需求。
“教，是为了不教”的思想反映了当代社会对教育的要求，这是我们孜孜追求的理想境界，也是我们一生努力的方向和目标。
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