一年级的孩子识字量不多，但是记忆力特强，课文还未上完，他们早已把课文背得滚瓜烂熟。可是，你若抽测其中的某段或某词某句让其单独朗诵或认读，他们就会陷入迷茫，出现识字慌的境况。究其原因，学生没有认真读书，对字或词句的认读只停留在有声的记忆层面，而不是从字形、字义去认识和记忆，常常会出现了人们常说的读“望天书”的现象。在一年级语文阅读教学中合理利用“指读”，书声琅琅的课文朗读就不会再是“小和尚念经式的----有口无心”无效或是低效的阅读。
一、指读引路，培养学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”一年级孩子还习惯于幼儿园的游戏活动和听讲故事的学习方式。对于新的学习起点，需要找到幼小衔接上的兴趣点，孩子们才会很快进入学习角色。
部编语文教材是从识字教学开始的，但由于一年级的孩子没有识字基础，一切都要从零开始。教师范读引领就有着至关重要的作用，也是幼小衔接的必要的过度。幼儿园的孩子在听故事的过程中，是不需要用眼去看文字的。只需要用心去聆听，感受故事的精彩就够了。然而，进入一年级，识字、阅读成为孩子学习的必修课，也是孩子实现高效阅读的必备工具。在听、读中观察图画，辨析字形，音形结合是有效识字的重要途径，也是学会学习的基础。它不仅需要记住字音，还需要区别字形，区别字意，牢记这些汉字。利用指读进行识字引路，集中孩子们的注意力。促使他们用心聆听，仔细观察，也才能有效提高识字效果。从而去发现文字的结构美，语言的声韵美，培养学生识字、学词、读文的无限乐趣，从而提升学习效率。
二、规范指读，培养习惯。
指读就是用手指指着，通过嘴用声音把他表达出来。常见的方法是∶书本平放课桌上，用左手按着书本，右手食指指着汉字，进行边读边指或边听边指的一种读书方式。打开书本，常常伴随着眼随手到，手随心到，口随心到等基本阅读素养。具体来讲，就需要孩子们做到“四到”即:眼到、手到、口到、心到。这样的指读可以充分调动学生多感官参与到读书识字之中，以至于更集中注意力，提升识字效果。如果我们过于依赖这样的一种阅读方式，不仅大大降低阅读速度，还容易在阅读过程中形成唱读，拖读的现象。从最初的指读识字，指读学拼音，边听边指的学习中逐步放手用眼扫读，需要从量的积累达到质的变化，需要日复一日的反复训练和规范。读字做到独字字正腔圆，读句、读段做到琅琅书声，声情并茂。做到指读是观其形，放手扫读看其影，眼观六路，不加字减字，不重复不拖腔。
三、指读教学策略
1.顺序指读，培养观察能力。
读正确是前提，也是目标。借助指读这根“拐杖”集中孩子的注意力，实现从听音看词、看形正音的精准识读。在部编教材编排的识字教学中，识字方法多种。如象形识字，会意识字就占大多数。就需要指导学生观察形状，辨析字音，记住字音、字形。通过“指读”集中注意力，做到我手指我所读，我嘴读我所指，方能达到真正有效识字，掌握识字规律。教材选文都是些朗朗上口的韵文，易于朗诵，便于记忆。通过“指读”帮助孩子记忆，又可以帮助重温字音，记住字形，做到精准识字。
2.倒序指读，培养辨析能力。
低年级的孩子注意力集中时间不长久，在课堂上坐不住，时常走神，玩小动作等。教学生字词时有意识打破顺序指读的思维惯性，适时采取倒序指读，不仅可以缓解视觉疲劳，还可以及时调整孩子的有意注意。也不至于孩子们在课堂上出现音与形的脱节现象，视与写的不同步，认读与记忆互相混淆，出现张冠李戴的现象。变这种惯性思维成为孩子学习的新的增长点。
3.插序指读，培养学生倾听能力。
佐藤学在《静悄悄的革命》一书中指出∶教师要创造一种以相互倾听为基础的教室里的交流，要创造一种活动的、合作的、反思的学习。教师教读，学生试读，小组互读、共度是课堂学习主要的学习方式。插序指读更能够准确的记住字音，看清字形，提升学生倾听的质量。教师营造一个团队合作学习的平台，生生互动，兵教兵，你读我指，我读你指。相互合作监督，相互学习交流，这样的教学效果自然就比“单线作战”好得多。这就需要倾听时耐心细致，抓住精要，不分心走神，指读与倾听并进。即使不按顺序读，依然能够辨其字形，听清字音，实现插序、倒序、顺序相结合的指读训练，提升识字效果，完成识写任务。
4.放手扫读，培养自信
自信是孩子形成有效阅读的重要基础。指读教学重点在识字阶段运用较为普遍，进入课文学习的朗读阶段，指读将渐渐被淡化，甚至不再提倡利用指读进行教学。“一目十行，过目成诵”的梦想一直是几千年来古今学子们追求的最高学习境界，需要量的积累，也需要超人的快速阅读技能训练。但是，过于依赖指读，很难达成这一目标。从一目一字一词逐步过渡一目一句或一行至几行，需要教师的引领，更需要教师的有效训练和学生实践。把“心读”与“声读”有机结合，把心领神会做到极致，学会在读中捕捉重点字词，为不动笔墨不读书做好铺垫，必将有效提升阅读质量。
四、建立绿色评价，点燃孩子指读激情
古希腊教育家普鲁塔戈说∶“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要点燃的火把。”教师巧妙的课堂评价导向，不仅可以唤醒学生沉睡的心灵，还可以引领孩子良好习惯的养成。指读作为学生识字、学词、读文的起步，其速度，质量都是都是在实践中摸索成长的。如果一开始就得到老师和同学的赏识，它就会以饱满的热情积极坚持，并在老师的宽容和鼓励中得到提高，他们就会在课堂上建立自信，他们对待学习的激情就会被点燃。因此，多包容孩子，多启发诱导，多给孩子以掌声鼓励。孩子们才会在不断的褒奖中成长，在学习中找到自信，形成良好的学习态度。
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