510｜【学习模式】从怎么教『翻转』怎么学=全局观+关系网

人，如果只是 10,247 行代码的组成，代码，等同于定好一个人未来的命运，影响着一生在选择上的方向。人与人之间的差别，也就只是代码间不同组合。

换言之，命运，即是一种刻划在基因里，从一生下来，早就已经预设好的，我们要做的，就是体验这段代码所写下的路径。

品味路径中，各种情绪起伏。

【01翻转未来：提升自学能力】

然而，如果把这种宿命，当成终其一生的指标，最终，也就会活成，你所设想的模样。

一个人已经走上自己的宿命时，从话语中，就可以感受到，最明显的例如：「不行」、「不可能」、「做不到」、「只能这样」，这些话语的背后，已经把自己的命运给认同了。

与之相对的，是抗命论，即使命运是如此，也有翻转的可能，这，也就是「教育」最底层的出发点。

相信人，让人看到希望，让人在面对未知的环境中，拥有足够的能力、心智与眼界，来面对最坏的时代，同时也是最好时代。

教育中，如何让学习者，拥有足够的「学习能力」。首要关注的目标，也就是，怎么在脑海中，建立自己的「学习模式」，这才能真正提升个人的思维模式，从「固定心态」转化成「成长心态」，从而拥突破认知的边界。

【02知识价值：何谓高知识价值的展现】

知识经济快速崛起，随之而来的，是大量的知识讯息，与快速更迭的频率。一旦这种现象已成常态，知识就再也不只是封存在各个领域的象牙塔中，而是随手可得。

但同样都是随手可获取的知识，也是有高低水平。

一般能理解的知识，往往已经被系统化、结构化，最终不断筛选淬链后，所形成精华的知识胶囊，这种学习成效，能够让你快速理解概念，知识点，感觉自己快速学习到。

与之相对的，反而是不深刻。即便拥快速学习，记忆的成效，也只是短暂停留在短期记忆里，还没来得及与长期记忆中的记忆点连结时，就已经被其他资讯给刷新。

这也导致，即使看起来学习了很多，最终，不是什么都不记得，就是，印象模糊。

高知识价值的展现，往往牵涉到更复杂，更多层次的知识点连结。也就说，拥有高价值的知识，不仅让你看到一条线，而是一整个面的网络。每个知识彼此相互呼应，每个知识也彼此矛盾与冲突。

【03启动大脑：给困难的「思考」】

两者最大的差异，也就在于，前者让人感觉很愉快，后者让人有思考。

当人开始有思考，这些思考的问题点，就会启动大脑的运作，找出深藏在长期记忆中的记忆点。

这一解释，也代表要达到「有效学习」，需要给「困难」。这种困难，也就是让学习者停下来思考。

学习，不是为了追求有趣好玩，更多的是沉静下来，重复思考，与自我对话的一段历程。

这不代表学习过程没有快乐，而是要反问「什么抑制了学习的动力」，同样的，问题的源头出发反了，结果只会为了追求快乐而快乐，忽略学习过程中，是需要一定的沉淀与积累。

【04换位思考：不变的出发点】

这时就需要回归到，学习时，什么样的要素，才能使学习被沉淀下来，成为个人的知识资产。

过往在教学设计上，第一反应从「我们怎么教」出发，这就衍伸出各种教学设计的手法，如何从问题出发，解构解决方案，分析知识要点，设计呈现方式等。

这些思考点，大部分的比例来自「我们的出发点」。相反的，站在学习者的角度来看「怎么学习」又会是另一个思考点。

《重构学习体验》的开头就不断强调，设计者的出发点，会影响学习成效。所以在设计学习体验上，首先以「学员为中心」，站在学习者的角度出发，以此设计一整套的学习结构。

这时，我们就要反问，「学习者真正在乎的又是什么？」

【05全局视角：知识地图+关系网络】

如果把学习比拟为一项游戏，玩游戏前，要知道游戏的目标，也就是终点是什么，与此相对的，学习者在乎的，就是「了解全局」。

如果学习者对于这次学习的边界不清楚，当你在教授知识点时，你说什么，学习者就接受什么，直到你解开整片知识地图后，学习者才会慢慢的意识到，先前的知识点，为什么需要学习。

站在学习者的角度，学习设计时，给出「全局观」有助于让学习者了解「我们现在在哪？」以及现在学习的知识点，对于整个知识体系来说，有什么样的意义，还有未来会有什么样的影响。

让每个知识点，不仅是碎片化的知识，还要能够让学习者知道，彼此之间的关联。

任何一个知识点，并非是独立存在，彼此都会有相互牵引的关系，从结构、阶层、流程、顺序、并行等不同的知识系统中，找出知识的关联性。

反过来看，自学者在学习时，同样能从「全局观」与「知识关联」来思考怎么学，让你在脑海中，建立起初步的知识地图，明确知道现在在哪里。