谁偷走了孩子的真实生活

谁偷走了孩子的真实生活

今天在上《从百草园到三味书屋》时，大家都知道文章第二段的景物描写很有特点，一般语文老师都会领着学生从不同角度去品味。我，当然也不例外。在经过一系列的手法品析诵读之后，准备小结时问了学生一个问题：“桑椹什么时节成熟呢？”原以为这是一个没有难度的问题，可，学生的回答却让我大吃一惊。有说秋天的，有说夏天的，居然还有人说冬天。我，直接愣住了。要知道，我面对的可是来自于农村的孩子。一时间，我是百感交集！

鉴于学生的这种实际情况，我迅速调整思路。将文章里提到的植物，动物照片全部找出来，让学生一一进行辩识。其实，鲁迅文章中所描绘的这些“菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、班蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子”等14种景物在我们这个地方都有的。按说，边辩识边领着学生回忆与图片中的动物，植物发生的故事会让课堂更有意思。可惜的是，对于图片上的这么多景物，学生见过的，知道的却寥寥无几。不知道是该为这些孩子悲哀，还是该检讨我们自己。我们常说“语文即生活，生活即语文。”可，现在的孩子真实的生活是什么呢？

还记得上次活动课时，我选了两个学生代表，告诉他们，这次的活动课我不提任何要求，就想看看他们会玩些什么。本想着，这下，他们该疯狂玩耍了吧！可结果是，这些孩子不知道该玩什么。他们在一起商量了好长时间，眼看着半节课都过去了，还是没有结果。我只好建议说：“打沙包，踢毽子，跳房子等等都可以啊！”学生听我说完，看我的眼神让我感觉自己像是外星人。呵呵两声之后，还是让他们自己决定。

后来，有个学生说，咱们来拉歌吧！响应的有几个，于是孩子们就开始了拉歌赛。没有什么具体的唱歌要求，只要在先前一个孩子唱完之后唱一首就行了。可就算是这样，也没有痛痛快快的唱完几首歌。因为，很多歌，他们就只会一两句。

没办法，我又提议选一首大家都熟悉的歌曲，大家齐唱。学生好不容易选了一首《平凡之路》，但最终他们也没能完整的唱完。活动课，不得不遗憾结束。

课后，我就问他们，你们平时放学回家或周末时，一般都喜欢玩什么呢？基本都是：看电视，玩手机。又问：“你们不出门玩吗？”孩子说，家长觉得不安全，不让他们随便出门。“那他们不带你们出门转转吗？”“他们有时间的话，要么打牌的打牌，跳舞的跳舞，要么就和我们一样啊！”我还能说什么？这样的生活丰富吧？挺丰富啊！网络世界应有尽有。贫瘠吗？够贫瘠，现实世界一片空虚与虚无。

孩子们会在开心农场里种菜种瓜，可他不认识种在地里的土豆与小麦。他们会在“王者荣耀”“绝地求生”“塔防”里胜任不同角色搞各种防御枪战，可他们连一个小小的肢体游戏都没亲身体验过……

他们，童年时没有爬过树，捉过鸟；少年时没有上过山，下过河。不认识常见的植物动物，不会做几个好玩的实践游戏。没有春游，没有勤工俭学，仅有的实践活动也就是老师陪着去敬老院扫扫地，表演表演节目。拥有的生活，除了电视，就是网络。课余时间除了作业就是动画片，手机游戏。到底是谁偷走了孩子们真实生活？我不由得陷入了沉思……

坍塌的家庭教育，拘谨的学校教育，偏激的社会教育，过度的溺爱担心，也许都该好好反省反省……

谁偷走了孩子的真实生活