《李老师答问》（44）

原创作者：李本聪 

怎样看重点班和非重点班

问：我家孩子上初中，初中里分快班和慢班，或者叫重点班和次重点班。分班的依据大家都明白，是小考成绩。总分400分以上的学生，分在重点班；350分以上的学生分在次重点班；余下来的学生读次次重点班。请问李老师，您怎样看这种现象？

答：在九年义务教育尚未普及的时候，很多乡村小学里也干过这样的事情，美其名曰叫分层教学。只是，在我阅读过的名家教育著作中，好像没有这个名字。国人实在爱玩文字游戏，这样一叫，好听多了，重点班，次重点班。分层教学就是今天的分快班慢班。这样做法，它不是初高中的专利。我是亲身实践者，过来人，利弊一清二楚。

我首先告诉你，我不赞成这个做法，我甚至认为它是教育的反动。我们不是曾经喊过一个口号：“一切为了学生，为了学生的一切。”分快班慢班，就需要把这个口号改成：“一切为了学生中的精英，为了学生中的一切精英。”很明白，学校这样做，偏离了义务教育的轨道。在分层教学的时代，我经常教的是快班，和教慢班老师是一个战壕里的战友，喜悦和心酸，都是感同身受的。快班的老师压力大，升入重点中学的名额，分班前学校就下达了，你必须保证完成任务，并且也只有你这个班有这样能力来完成任务，义不容辞，无论谁来教，都是战战兢兢，如履薄冰，千斤重担压在肩上。不到小考成绩出来，心是放不下来的。考出好成绩，高分学生在那里，完成任务，教的老师光荣，学校光荣；一旦失败，灰头土脸，说有多艰难就多艰难，这可是连补救的机会都没有啊，真的无颜见江东父老。我想，即便现在中考、高考，教重点班的老师，心理压力也还是这样。

教慢班的老师，反正我手里拥有的就是“三级面粉”，一级馒头是蒸不出来的。我上课重点不是去传授学生什么知识，是去管理着，不让出乱子。抱这样思想做教育，其结果会是什么样子，已经用不着多说了。数学上有条定律，两个负数相乘，负负得负。一个班级里，连一只带头羊都找不出来，前途还在那里。教育就不是教育了，学校就不是改变人、拯救人的地方，而成了失败者的制造基地。人类灵魂的工程师就是假“善”的名誉在犯罪，恕我言重了。经验告诉我们，在慢班里，学生普遍没有理想、没有追求、没有动力，看不见明天，颓废沮丧，坐在教室里就是混日子，混到毕业，混到技师学院里去。不过是多混爹娘的钱来吃喝，多混国家的补助来玩乐。我们许多自诩懂教育的人，顶着正高级教师头衔，对这种现象，看见千百遍了，但却麻木了，仍然乐此不疲，把块班慢班继续分下去。

这个阶层的人，都不弱智，究竟为什么？考试也，名利也。要拿出高考600分以上的优秀率，中考500分以上的优秀率，凸现政绩。把成绩好的学生和成绩好的学生集中在一个班里来教，形成共生关系，大家都希望往上窜，获得更多的阳光雨露，长高就成为一种大势所趋。抓紧一批学生就意味着放松、放弃一批学生，用牺牲一批学生的利益来保证另一批学生的利益，道理是很简单的。电影《一个都不能少》，不是那位年轻教师教得多好，而是她不言放弃的精神感动了大家。如今，这种精神在中小学里，还有多少存在，我很怀疑。

精英教育不是不应该，应该的，交给私立学校去做，这样就对了。家长付费享受优质教育资源，合情合理。我出钱嘛，我愿意付高价嘛，等价交换是大家遵守的社会法则。而公立学校，用的是纳税人的钱，体现的是平等精神。在《中华人民共和国义务教育法》面前，你把优质教育资源都集中起来，放到块班那里，实行严重的“政策”倾斜，当然说不过去。不要说存在的都是合理的，真理很多时候是和谬误混杂在一起。是让权势者掌握真理，还是让普通人掌握真理，上帝从来就不明说。

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