用“阅读的力量”推动村小学生的阅读之车

用“阅读的力量”推动村小学生的阅读之车

昨天晚上课的主题是彩虹花阅读第四课之《阅读的力量》，这节课的内容是由徐小兰老师讲授的《阅读是光》和周丽老师讲授的《读经典童书，写开心故事，绘美妙世界》两部分组成。

听完今晚的课后，我对村小学生们在阅读方面有了进一步的思考：

用“阅读的力量”推动村小学生的阅读之车

第一个思考：村小学生为什么要阅读

“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。对大山里的孩子来说，读书也许就是他们走出大山最好，最快，最便捷的出路。他们许多学生要么是家庭十分困难，要么是没有母亲的单亲家庭的孩子。所以，他们要想走出大山，能够与城里孩子一起竞争，那么村小的学生只有走读书的捷径，借住知识的力量，改变家里世代农耕的无奈，走出大山，去看到更大的世界。

读书仅仅靠书本上的那一点阅读是不够的，书本上的知识价值观单一化，它的编排只是重在知识点的传授，它也只是比较重视常规答案的标准性。所以，要像多学习多了解，学生们就要多阅读，书是我们获取知识的源泉，是山里孩子改变命运的法宝，为了让自己聪明起来，就必须多读书，读好书。

阅读可以开阔视野，增长见识，培养良好的自学能力，提高写作能力，对各学科也有很大的帮助。阅读的好处有很多，只有爱阅读的人才知道，有人说：“爱阅读的孩子成绩都不会差”，是啊，班级里成绩好的同学，你会发现他们真的很爱阅读，他们会主动找书来读，所以他们也从中受益了，他们对老师讲的知识记忆快，反应快，读题目时，理解词句的意思快，考试也考得好。再者，阅读能力的培养也是语文素质教育中的重要组成部分，所以，多读多看也就成了锻炼阅读能力最好的的器械。

第二个思考：村小学生为什么不会阅读

首先，村小的学校条件不足，没有图书馆，没有班班通，没有电脑，对现代化的信息了解的少，对高科技发展下的新事物也见识的少；其次，学生们对阅读没有人引导，他们没有父母在身边督促，爷爷奶奶外公外婆不识字，管不住孩子，也不知道怎么管孩子，甚至有些老人觉得孩子在学校读得了读不了书都没什么关系；再次，低年级的学生年龄还小，对书本来就没有兴趣，贪玩，做什么事情都没耐心；最后，村小孩子面临的竞争压力相对城里孩子要少很多，学生们不明白读书的重要性。

在测验中，老师会发现许多同学总是阅读题，作文题空着，因为他们没耐心去读去理解，也因为他们对阅读里的字不认识，对阅读的内容读不懂，在看图写话中，话到笔尖，奈何字不会写，等等。

第三个思考：村小学生应该怎样阅读

第一步：分享阅读

我们学校都是低年级的学生，只有一到四年级，我教三年级，下学期，我将会组织我们班每位同学买一本课外书，每人只买一本，既不会增加家庭经济负担，也不会让不爱阅读的同学觉得多。这样，他们能够都有书阅读，有书去交换分享，同时也是间接的让爱阅读的同学引导推动着不爱阅读的同学一起参加阅读。这样下来，我们三年级的23名同学，他们分享着阅读，那么一学期下来，他们每人也就阅读了23本课外书。这种收获也不小了。

第二步，习惯阅读

让学生渐渐地习惯阅读，有兴趣地去阅读，而不是强迫着学生们必须去阅读。老师要对不爱阅读的同学要求读得多少要有度。今天没什么兴趣可以少读几页，明天兴趣浓了可以多读几页，循序渐进，读了就可以了，也不让他们抄好词好句或者写读后感等，就只是阅读，慢慢培养起学生们的阅读习惯。

第三步：口述阅读

在阅读完一个故事或是一本课外书时，可以让学生尝试着口述出这个故事。这样的锻炼既让学生对自己阅读的内容有所回忆和梳理，让同学增强记忆，同时也锻炼了学生们的口语的表达能力。

第四步：表演阅读

在学生们阅读完之后，老师可以组织他们把看过的故事进行分角色表演，这样既增加了学生们对课外阅读的兴趣，也丰富了学生们的学校生活。

只要去做，就有收获

用“阅读的力量”推动村小学生的阅读之车

任何事情，“只要去做，就有收获。”我相信行动的力量，就像《犟龟》，既然选择了目标，便只顾风雨兼程，坚持下去，你会收获不一样的惊喜。

为村小的教育而努力。