中小学教学改革已经进行了八、九轮，每一轮教学改革都强调培养学生创新能力，但总是落实的不好。原因何在？公说公的理、婆说婆的理。笔者认为原因虽有很多，但最主要的是高考指挥不到位，甚至是相悖而行。这是危言耸听吗？不是！课改的亮点是强调培养学生的创新精神，为此特别提出在评价过程中，要多注重过程性评价，既要关注学习的结果，也要关注学生在学习过程中的变化和发展。而攸关学生前途和发展的高考，试卷的题目一半左右是客观性的，只需在答题卡上涂一下英文字母就完成了。电脑评分，只认A、B、C、D，管你什么过程和路径；你不会可以蒙、可以猜，填对了得同样的分数。这种只看结果不问过程和原因的考试，不正好与新课改的亮点相悖吗？
中小学学生的创新能力主要在什么地方表现？是表现在他们回答问题的时候。同样一个问题，不同的学生往往用不同的方法解答。这犹如选择不同的路径奔向同一个目标。所用方法有好有差；所选路径有曲有直。有创新能力的学生答案往往充满新意（答案和解法不在一般套路之中，另辟蹊径，通过创造性思维去解决）；而那些答案虽然结果不错，但属于一般套路（解决这类问题的一种技术，只要避免了无意识的错误就能保证成功的一种技术）。显然，这两种分量不同的答案不应该得同样的分数。若得同样的分数，那在哪体现鼓励创新呢？
现在的高考题目客观性试题越来越多。导致教师偏重于培养学生识别信息的能力（识别信息相对比较容易，特别是在“四选一”这样的狭小范围内识别），教师不得不忽略培养学生获得信息的能力（而在没有边界的大范围内发现或获得信息，这需要培养创新能力）。为了赢得高考，老师们不得不偏顾一头。课上、课下领着学生练习回答判断正误题、填充空白题、连线题、勾画正确答案……原本生动活泼的教学活动变成了训练答题术。
高考是指挥棒，这是不争的事实。倘若这样指挥下去，教学中培养学生创新能力的要求何时才能真正落实！
诚然，高考也在不断改革。但高考的改革重点不应局限在考试的操作形式（分几类、几张卷、统考还是分区考），关键是试卷的题目怎么出，分数怎么给！
我们期待高考改革能和中小学教学改革所倡导的精神早日相向而行！
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