一直以来自认为做老师“站”的挺直的：除了传授学生们知识以外，教学生爱国、尊老爱幼；自己严格遵守学校的各项纪律，拒绝各种不良诱惑，时时处处做学生的表率…….然在今年寒假里忙中偷闲读了南京师大附中语文特级教师吴非的《不跪着教书》后，我为自己的夜郎自大深深内疚起来，从教十多年来，我做的也只是作为一名教师最基本的事情，距离“站直”还差之甚远呢？
打开书，看了作者的自序，序中有这样一段话给我留下了很深的印象：“想要让学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书”，带着疑问，带着好奇我迫不及待的翻开了这本书，这本书一共分六辑，开篇第一辑随笔——《永不凋谢的玫瑰》就深深地打动了我，这篇文章讲的是前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基和一个小女孩儿的故事.这个故事长久地激励着吴非老师，他说：“为了爱的教育，为了我们的学生能像人一样地站立在这个世界上，我幻想着生活中有这样的美好。”这个故事也深深触动了我，我们老师往往被传统观念束缚，忽略了学生的想法。我想假如是我，我肯定会去批评这个小女孩，然后耐心地教育她应该保护花草树木。那么这个孩子这么善良的行为不是被我给扼杀了吗？我被这么美好的、有爱心的小女孩感动，更为苏霍姆林斯基爱的教育感动。在感动的同时我也感到了沉重，不禁问自己：“面对孩子，我是怎么做的？我做好了吗？”当我认为学生犯错的时候，我总是会马上告诉他这样做不对，有时甚至发怒责备，以为严厉的批评可以给他深刻的教训，下次他就不敢犯错了。我想我的“不够耐心”与“不够机智”不仅让我失去了许多教育的契机，说不定已经在不知不觉当中伤害了一些孩子幼小的心灵，这是一件多么可怕的事情呀，想到这，我不禁毛骨悚然。
《不跪着教书》的其它五辑分别是：善良的心是一盏灯、幸福的高三、不是爱风尘，又被风尘误、有关“高考之痛”讨论的一些感想、别满足帮助学生穿过“封锁线”等，在这五辑里吴老师谈的大多是高中阶段的课改现象和高中语文教学存在的问题，但我觉得作为一名小学教师也同样适用，比如第五辑中的：纯净我们的教学语言。吴非老师说一个合格的教师、他的词典里是不会有“差生”二字的，吴老师批评时下教育行政部门经常把“差生”二字挂在嘴上、写在文件里、发在通知上，个别教师在介绍自己的教学情况时，常常提到自己是如何“转化差生”的，吴老师的话真是一针见血啊！作为一名有十几年教龄的教师，我不是也常常犯类似的错误吗？在每一学期开始和结束时的计划和总结上，哪次没有关于转化“差生”的内容啊？好像不提差生转化工作就没做过工作似的，要知道一个经常口中有“差生”这样的教师，是对学生人格的侮辱，（庆幸我只是写出来没说出来），也是一个师德修养一定不够的老师，他（她）的教育水平也让人怀疑。
一个故事一种现象，不仅让我反思起自己曾做过的傻事来：那个老师课堂上没收你《父与子》的男生，那个老师不够热情对待你的小女生……对不起，老师伤害了你们！老师原来“站”得太高了，忽视了你们的存在，在今后的教学中，我将努力做一个”站直”了的老师，使自己和你们站在同等的高度，这样才会看到你们眼睛里的渴求，才能听清你们的心声。我还要经常弯下腰去俯视你们的优缺点，要蹲下身子与你们平等的心贴心的交流，还要跪下去仰视你们的天真和纯洁，这样我才能“站的时候如青松，跪的时候如阶梯”！
【菊然一得】做“站直”了的老师---读《不跪着教书》有感
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