阅读部编版初中语文教材中的写作单元，我发现了一个问题。我们的写作教学的指导原则存在问题。比如初中语文七年级下第二单元写作训练《学习抒情》的写作知识短文的第一段是这样写的。
生活中，我们常有动情之时，“情动于中而形于言”这就是抒情。阅读时，我们常说某篇文章“动人”，往往也是因为它富有感情，能打动读者。
生活中，我们常有动情之时，“情动于中而形于言”这就是抒情。——这句话是有问题的。“情动于中而形于言”只是抒情的一种方式，而不是抒情的全部方式。情动于中，还会形于表情，形于动作，形于歌……这种种的流露都是抒情。抒情方式的选择取决于个体的性格、习惯，取决于情境，取决于情感的内容和性质。
阅读时，我们常说某篇文章“动人”，往往也是因为它富有感情，能打动读者。——下面，短文将学习写作的方向由观察和思考生活转向了阅读文章。
当然，模仿经典作品，这也是一种学习写作的方法，不过，学习写作不能全部模仿他人，因为时移世易，生活和个人都是千姿百态而又非常复杂的。
情贵在真，要抒发自己的真情实感。因为“作者自己如果没有感动，就绝对不能使读者感动”(朱光潜语)。在写作中，情感的抒发要自然，水到渠成。——这两句，我不反对。恰当抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化主题。——这我也不反对。常见的抒情方式有两种:直接抒情和间接抒情。作者不借助别的事物，直截了当地表明自己的情感，即为直接抒情:没有直白的打情语句，而把情感渗透在叙述、描写和议论中，由读者慢慢体会，则是间接抒情。——这我也不反对。
但是，如果仅仅如此，就过于简单了。生活和个人是非常复杂而又多样的。我觉得，教材还要适当引导学生去观察生活，反省自己的言行和情绪反应，将写作学习的方向转向生活，这也是一种有意义的尝试。因为，这样的尝试能够为学习者提供一些生活经验，培养一种观察和反思的习惯，促进学生去思考，去建立理性的生活。因为写作和阅读，不仅仅是为了语文能力的培养和提高，更是为了学生健康人格的养成，为了个体的成长。单纯模仿，无法适应复杂的生活，面对丰富的个体。
写作学习的本质究竟只是一种表达的学习，还是一种存在和表现的探究？我觉得，写作的逻辑应该是后者，而不是单纯的表达。雅斯贝尔斯在《什么是教育》之《第11章教育与语言》中也这样指出，“每个人都必须学习语言，但重要的是语言的间接学习，即要熟悉书本上所描写的事物。事物的特性显露在表达这种事物的语言特性上。对事物的了解越深入，其语言表达的水准亦愈高。”
先有表现，然后才有表达，表达取决于表现。这是学习写作的逻辑，我以为。
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