说说国学课

        一直喜欢国学，后来别人问起我对传统文化的了解有多少，我觉得自己迷糊了。国学和传统文化一样吗？不一样吗？我也说不清楚，感觉混乱。

      也不知从什么时候开始，国学（姑且用这个词）突然悄悄地兴起，也不知何时，国学突然火起来。全国各地，各种各样的书院，各种各样的国学馆，各种各样的读经馆都如雨后春笋一般出现。国学以其独特的魅力征服了众多的人，也慢慢开始征服我们的语文课堂，开始进入我们教育人的视野。

      然而，我们除了对概念与内容的迷茫之外，因为这并不是最重要的，更让我迷茫的是在现代社会这种大环境下，在教育体制和课程的规范之下，我们该如何接纳国学，接纳它作为一门课程走进我们学生的生活，现在是众说纷纭。

    有支持让学生从小读经，而且是纯粹的素读，从不认识字就可以开始读。结果发现，孩子当时读得很熟，可是哪怕只隔一年的时间，甚至一年都不到，他们就忘记了。而且只是跟着老师读，有些字的音是相近的，而其实读音并不是正确的。问起究竟，大家都说，过去的人不都是这么读书的吗？还有的是以活动的形式出现的。有和国学相关的活动时，就让孩子突击背一些和活动主题相关的内容。在短时间内孩子们都能背得溜熟，但活动过去之后，这些背诵的内容就被孩子们抛到脑后了。或许以后的什么时间，在碰到类似的场景时孩子们也能想起其中的一些内容，但是大部分都会遗忘，这就是学习的性价比。还有就是把一些国学经典拆分成不同的篇目或者单元、分级学习等，总之学习的形式很多。

        在一定程度上，这些学习对整个国学经典学习的促进作用是不可否认的。然而如何让孩子们体味到国学的独特的魅力，让孩子们感受到国学并不是离我们很久远的文字，而是活生生的，是和我们的生活息息相关的，这才是让孩子喜欢国学，真正热爱祖国的经典文化的关键。

        国学课走进校园，到底该怎么上？没有统一的说法，也没有统一的做法。每个老师可能根据自己的喜好和国学知识储备上课，有时候这只是一种感觉。但是，如果一味的凭感觉上课走下去，可能就不太靠谱了，万一自己的感觉出错了，将会影响孩子很长时间，甚至一生。

        长期以来，作为一线的老师我也一直在思考：究竟该怎么给孩子上国学课？我自己感觉本着“培养兴趣出发，拓展见识入手，背诵领悟为主，欣赏表达提升”的思路进行还是不错的，既不加重孩子的负担，又不会让孩子感到枯燥单调，而且对于他们的学习又有一定的促进，“近利与远功”相结合，让国学而融入孩子们的生活。

        兴趣是最好的老师，尤其是国学经典作品远离孩子们的生活，又没有现实的语言环境，因此要想让国学走进孩子们的生活，首先得先让他们喜欢国学经典。开始可以从一些有趣的故事性强的国学作品入手，感受国学而作品的魅力。比如，可以选择《列子》、《庄子》、《淮南子》、《世说新语》、《搜神记》等作品中的小故事片段，引领孩子在朗读中感受国学的魅力，领略文言文的表达特色。也可以用一些情景感、叙事性强的诗词作品，在琅琅书声中学习国学经典。这样既降低了理解与诵读的难度，又让孩子能在喜闻乐见的形式与内容中感受国学的魅力。

  “会当凌绝顶，一览众山小。”在处理这些内容的时候，可以本着增长见识、拓宽视野的目的选择内容，可以先把整个国学经典作品的历史发展脉络及代表作品做一个简单介绍，即讲清楚文与史的关系，让孩子感受到经典文化的博大精深，然后可以指导他们选择自己喜欢的内容进行自主阅读。国学经典的学习应该以诵读感悟为主，而不应该以字词的理解与赏析为主，引导孩子在诵读的过程中感受意境美与韵律美、立意美等最后针对成都好的或者年级高一些的孩子可以适当进行一些归纳赏析性的教学。

          “教学有法，教无定法。”孩子们是一个一个鲜活的生命个体，无论是那种形式的教学，都要本着“发展孩子，幸福孩子，成就孩子”进行，而不能把孩子当做知识的容器或是一种教学的试验品，那将是我们的悲哀！

        国学课，值得我们每个热爱国学的人思考的还会有很多！

      国学课，想说爱你还真不容易！