——《教育正悄悄发生一场革命》学习体会8
今天是我参加勇气读书会后的第53天（加上打卡鸭的21天），阅读了魏忠教授的《教育正悄悄发生一场革命》的第二章《被技术改变的教育》的第4—6节。
2.4 社会化网络学习
社会化网络与传统的万维网（Web）最大不同之处在于：传统的万维网的主体是内容信息，依靠内容组织在一起，呈现给用户；而社会化网络的主体是人，依靠人与人之间的朋友关系组织在一起。
对于教育行业来说，社会化网络意识的提升，师生交流的增加，对于教学效果是有正面影响的。如果想在教育行业充分发挥社会化网络的作用，必须把社会化网络的密度、深度、紧密度和链接性技术得到加强。
社会化网络的学习方式是能很好地适应社区学习的一种方式。社会化网络的开放课程能为社区学习者随时随地提供学习的机会，对于课堂学习方式是一种全新的改革。如果社会化网络得到充分利用，那么网络平台的教学会使教育者受益很多。
随着社会化网络的技术逐步成熟，社会化网络对学习者的学习行为也带来了变化，但是在基于网络协作学习环境中，同伴与同伴之间的互动由于缺乏探索有用的社会互动信息因而出现了困难，以至于同伴不能找到合适的学习模式来使同伴能有效地合作学习，因此许多学者利用社会化网络来探索学习者合适的学习行为使学习者能够高效率的学习。
在线学习已成为广泛接受的学习方式。多媒体和交流技术的进步为教与学中自我成长，分享个人环境提供机会。这是一个创新的方式，随时随地传递给任何人精心设计的、以学习者为中心的、交互的和便捷的学习环境。
传统的在线学习系统面临着许多挑战，诸如资源管理的最优化和提炼。随着用户的增加，服务、教育内容和资源的增加，在线系统规模变得越来越大。大量的学习资源和通过学习网络的学习者都呈现了新的模式。
基于云技术的许多社会化网络技术能提供轻松进入分享的程序，能够基于学习者的个性化需求而定制，为基于云技术下教育方式的改变提供了强有力的支持。
2.5 自组织学习
机器智能靠的是学习，人也靠学习；机器学习很容易把灌输的容量和性能与思维逻辑分开，而教育学上，人的学习行为也是一种逻辑的学习。也就是说，人和机器一样反应和容量也许有区别，但更为关键的是思维方式的学习和提高。而这种学习和提高，是依靠一种自组织体系来完成的。
1999年印度教育科学家苏迦特·米特拉来到了印度很多非常偏僻的乡村，开始了对未来开发“人脑”的教育学实验。大量的实验结果证明，人与机器智能最大的不同在于不需要老师和科学家输入逻辑和程序，就可以自己完成学习，这就是自组织。苏迦特·米特拉由此对教育和建构理论进行了重新定义：教育是一种自组织行为。
随着信息学和行为学的研究深入，人们逐渐才认识到，教育真正的最高境界，是发掘学生自身原有的动力和天分。自组织，逐渐被学者开始研究。
苏迦特·米特拉的十多年的实验证明，学习方法这件事情，根本不用老师教，苏迦特·米特拉在乡村的实验有一个结论，越是没有成年人参与的实验，孩子们的学习效率越好。
NMC（新媒体教育联盟）研究发现，技术限制了人们的学习方式，一旦有新的技术改变信息和知识的传播模式，人类学习的方式马上会产生根本性的变化。互联网时代，开放的社会和资源，进一步解放人们的学习行为，越来越多的才子不用在学校里面接受所谓学习方法的熏陶，自组织，成为这个现象的研究热点。
对于学习来说，在信息技术革命的今天，教化在撤退，支持在推进。教育的真正目标不是技术方法的教化，而是支持与服务。人作为万物之灵，本身就有自然的逻辑和自组织的能力，发掘它，才是正路。
2.6 互动何以修成正果？
带来这场教育革命的，不仅仅是网络技术，教育学的百年祭奠，心理学和人工智能的快速发展，起到了推波助澜的作用。印度的教育家苏迦特如此，美国的特隆更是如此。
在电视普及以后，人们试图将远程的电化教育代替课堂，在网络普及的时候，人们又开始试图用网络和远程代替课堂。但基本都失败了，原因是什么呢？互动性。对于上课来讲，老师的反馈、同桌女生的秋波、回答问题出错的窘相以及一个玩笑带来的哄堂大笑，对于知识本身毫无用处，但对于学习却至关重要。
近年来的社会网络、可视化等技术的兴起，让网络的互动终于修成正果。相对于单向的传播模式来说，你的行为马上得到反馈，无论是正反馈还是负反馈，都会直接影响你的行为。
《时代》周刊在2012年10月下旬的长篇报道：“大学已死，大学万岁”，在文章的最后，采访了一个整天学习在线课程的学生：“我还是愿意选择牛津剑桥，在那里见到朋友，真实上课，而不是在网络精神交流。”
复旦大学薛华成教授在对于中国高等教育的十大展望中有一个：“大学到底是学习知识，还是解决人们的文化需求呢？”如果可预见不远的将来，在线学习的效果会普遍超过真实课堂，那么，大学剩下来的，也许是最美好的互动。
随着互联网、云技术、大数据等新技术的兴起， 社会化网络学习的全新方式，为学习者随时随地提供学习的机会，受教育者也越来越多，学习效率越来越高。作为教师要充分发掘学生自身的动力和天分，注重培养学生自主学习的能力，尽量避免机械重复的劳动。
互动对于知识本身毫无用处，但它却是人们内心的一种情感需要，对学习至关重要。作为学校也不能试图用网络和远程代替课堂，而应充分利用新技术，注重人与人之间互动的开发，通过互动弥补学习的枯燥乏味，抚平人与机器设备之间的鸿沟，满足人们心灵上的文化需求。
相关链接：
《照亮乡村孩子的未来》
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