黉门逸事（五）——第三种可能
"老师，你批错题了。这道题我应该是做对了……"听到那刺耳的问话，我并没有急于维护我的师道尊严，而是把题拿过来，再仔细看。
然后我对着那渴望被证明的眼神说：你想问题非常全面，你很善于思考，这种坚持实事求是的科学精神非常值得表扬……
我也建议修改教材的这一点，就是关于概率的论述中不严密的问题。在抛硬币求概率的问题中，多次有学生提出，硬币落下以后，有立起来的可能性呀，并不一定非正面既反面。
其实仔细想一想，学生这么问是有道理的。这恰好是学生不迷信书本，全面观察世界，探索世界，思辨求解，完整彻底思考问题的一个闪着智慧光芒的生长点。
而此时此刻，我们的老师绝大多数，一定会马上急于维护教科书的权威性，立刻否认这个问题，并且严厉的批评学生的胡思乱想。
但千真万确的事实摆在那里，硬币一定是有厚度的，有厚度的东西，就有面儿（硬币的两道直条纹之间的面积），哪怕那是很小的面，但那也可能立住。因为学生可能有这种生活经验，抛硬币真的有这种可能性呀，虽然这种可能性出现的概率非常非常小。
可是绝大多数老师们却是：强硬的、不加解释的，甚至带有打击色彩的否定学生的这一观点。
这么做，往轻了说会使学生不亲其师不信其道，直接影响学生空间思维能力的发展，会影响学生判断力的发展。往重里说打消了学生的学习积极性，是不尊重科学的表现。
这里我无意给谁扣什么帽子？其实我们的老师都很辛苦的。当我们头晕眼花的批完作业批完卷子，在看来非常常识性的题目上，受到学生的质疑的时候，任你脾气再好也会非常的不快。但教育需要耐心，我们还要好好的解决这个问题。
其实解决这个问题非常简单，并不一定我们要去修改教材，只需要我们变通灵活的使用教材就可以了。
在对学生解释这个问题的时候，我只轻轻地解释了几句，就让学生信服的接受了我的观点。首先这是教材不严密或者题出的不严密，解决这个问题应该有一个前提条件，是在不考虑硬币会立起来的情况下解决这个问题。那么，一切困惑就迎刃而解了。甚至，我告诉他这道题不严密，你是对的，你可以给自己加上两分。就因为这短短的精心疏导的几句话，在后来的学习中，这名很自恋的学生，对数学产生了浓厚的兴趣，学习更加努力了，学习成绩从刚刚优秀边缘到现在的接近满分。
其实，观察力，判断力，质疑精神等是一个人非常重要的能力之一。可生活中，却常常会被非常轻易的无意识的抹杀。多种学习能力刚刚生出的芽都需要维护，更需要正向强化，我们一定不要做那个无意识的伤害者。
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