国培第三天上午，江苏省扬州市教育科学研究院的陈萍教授为我们带来了《语文教师的语言素养修炼》的精彩讲座。三个小时的时间里，陈萍教授除了站着台上娓娓道来，就是走到台下与学员亲密互动，她的示范是那样的标准，她的点评是那样的中肯，整个会场气氛空前地热烈和轻松，大家纷纷展现自己，笑声与掌声此起彼伏，使得原本就形象端庄、气质优雅的陈萍教授立刻收获了一大波的粉丝。
对于朗读，陈萍教授不仅有深入的研究，还有自己独到的理解。她认为：朗读是一种有声语言艺术，就是运用清晰的普通话，有感情，有技巧地读书，把视觉形象（文字）变成听觉形象（语言），准确、鲜明、生动地再现书面语言所表达的思想感情。在语文教学中，朗读有着重要的作用：朗读不仅是阅读教学的手段，也是阅读教学的目的。朗读的基本功能是实现语言的感知和积累，加深对文本的理解和感悟，掌握语言的规律，激发和陶冶学生的情感；朗读还有四大教学功能，即以读促思，以读促悟，扣读导悟，听读知悟。
下午的专场，全国著名特级教师、徽派语文领军人物吴福雷为我们做了主题为《把好教材用好》的讲座，题虽浅显，容却博大，义更精深，吴福雷老师用一段又一段诗意盎然的叙述，一个又一个形象生动的案例、一次又一次振聋发聩的思辩，诠释了自己对于语文教材、语文教学和语文教研真挚而又深沉的热爱，不仅让我们心生感动，更让我们心生敬仰。
如果说陈萍教授是从技术角度对朗读进行详细分析的话，那么吴福雷老师则更多是从学科的层面对朗读做出了指导。他认为：朗读是语文教学特有，也是最常态、最有效的教学策略。在指导学生进行朗读的时候，一定要注意年段的差别，一年级要在读正确的基础上较好地运用停顿；二年级要在以上基础上读好重音；三年级要在以上基础上读好语调；四年级要在以上基础上语速适中，读得有感情；五年级要在以上基础上读出语气，能有理解、有感情地读，读出味道；六年级要在以上基础上读得有感染力。还要注意指导到位，尤其关注朗读的四节奏（快与慢，高与低，轻与重，实与虚），其中，实与虚是朗读指导的最高境界，我们老师一定要常加练习并做好示范引领。
作为一名小学语文老师，如果要想真正成长为优秀教师乃至于卓越教师，就必须得蹲下自己的身子，放下自己的架子，像学生一样、和学生一起，不断加强自己“听说读写”的基本功锻炼。
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