《呼风唤雨的世纪》【教学反思】：
在信息化的今天，课堂的学习不仅仅是为了获取知识。或者说，知识学习的途径是多方面的，不再局限于课堂本身，不再是单纯的教师传授知识的过程。那我们在课堂中要注重什么？培养学生的学习能力。
个人认为，学习能力可以概括为：想象力，感受力，表达力，思维力，审美力，行动力，创造力。其中，思维力的培养和训练是课堂教学当中非常重要的一部分。也就是说，我们的课堂教学要有思维的高度，要让学生在不断思考的过程中掌握知识，并能对知识进行运用和自我反思。思维力的培养和训练需要我们如何来做呢？简单来说，就是提出问题，筛选问题，解决问题的过程。
在实际的课堂教学中，我们发现，学生会提出大量的问题。是不是所有的问题，都要逐一进行处理呢？当然不是，这就需要教师对学生的问题进行分析，选择出“有价值”的问题。那什么是“有价值”的问题？如何发现问题的“价值”？接下来，我就借助《呼风唤雨的世纪》一课教学具体阐述。
一、提出问题
提出问题是思维力培养和训练的第一步。在教学中，我们会发现，有的学生不会提出问题，有的学生会提出很多问题。那我们该如何解决这些存在的现象呢？
一是在教学中，我们发现有部分学生不会提出问题。其中一部分原因在于学生没有仔细阅读文本，不能发现问题。二是在于学生没有养成提问题的习惯，不知道该提出怎样的问题。
四年级上册第二单元是提问策略单元，本单元共编排了四篇课文：《一个豆荚里的五粒豆》《夜间飞行的秘密》《呼风唤雨的世纪》《蝴蝶的家》。其中，第一篇课文就提出鼓励学生大胆提问。在教学中，我们可以鼓励学生边读边提问。对于没有提问习惯的学生，教师可以示范提出问题，学生模仿，提出自己的问题。在学生提出问题后，教师应该给予鼓励。
阅读文本是提出问题的前提，也是课堂教学的基础。仔细阅读文本，可以帮助学生更好的发现词句中存在的问题。同样，教师在教学前也要进行文本阅读，对文本整体价值进行分析和判断。并提出教师认为“有价值”的问题。
例如：1.贯穿全文的线索性问题——为什么20世纪是呼风唤雨的世纪？这个问题贯穿整篇文章，是引领文本阅读的线索性问题。2.联系实际引发思考的问题——科学技术带来的都是好处吗？这个问题需要我们对整篇文章阅读之后根据生活经验进行质疑，是逆向思考的过程。
这些问题就需要对文本仔细阅读之后才能提出。因此，在提出问题之前，反复阅读文本是非常有必要的。
二、筛选问题
在教学中，学生会提出大量的问题。其中，有些学生是为了提问而提问。换言之就是学生提出问题没有经过自己的思考，单纯为了得到鼓励而提出问题。这是教师需要关注的。解决这个现象，就需要我们对问题进行筛选。这也是我们帮助学生理解问题“价值”的重要过程。
在《呼风唤雨的世纪》一课中，我先解决了课后的问题。通过课后问题一（什么是“程控电话”？）的分析，明确了像这样的问题：问是什么的，概念性的问题。暂时不知道是什么，也可以继续阅读，不影响理解文章主要的意思，课下查资料就可以解决。学生通过自己学习筛选，在小组内共同讨论，筛选出类似的问题，并在全班交流的过程，从而理解什么样的问题是“价值”不大的。然后再通过课后问题二（“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是什么意思？20世纪的科学成就为什么可以用这句诗来形容？）和问题三（现代科学技术给我们带来的全是好处吗？），理解什么问题是对理解文章有帮助的问题，也就是“有价值”的问题。
在实际教学中，应该鼓励学生进行预习，在课前通过查阅资料解决一部分的问题。这样，在课上就可以有更多的时间来交流思考“有价值”的问题。例如：预习纸上就可以把已经解决的问题整理出来，并把“有价值”的问题提出来。
即便如此，在课堂中还会有部分的问题出现。这就需要教师对学生的问题进行二次筛选。这个过程教师应该鼓励学生大胆交流，帮助学生理解并筛选出一到两个更“有价值”的问题。例如：在《呼风唤雨的世纪》的一课中，学生经过小组讨论筛选，依然保留了8个问题。教师在这里就需要帮助学生先来对问题进行合并，把形似的问题进行整合。留下来的问题包括：1.现代科学技术出现之前，人类生活是怎样的？出现之后，人类生活发生了怎样的改变呢？2.为什么20世纪是呼风唤雨的世纪？3.20世纪还有哪些发明和发现？4.科学技术是怎样改变人类生活的？
通过对这些问题的合并，我们在这4个问题中再次进行选择，选出对理解课文最有帮助的问题。学生通过之前的学习，选择了第2个问题。
我们可以发现，筛选问题的过程是学生对整篇文本的梳理，只有对文本的充分阅读和理解后，学生才能提出“有价值”的问题，并进行筛选。在之前的几次试讲教学中，正是因为对教师对文本理解不到位，学生没有进行反复的阅读，导致学生选择了其他的问题。
三、解决问题
解决问题是在筛选出“有价值”问题的基础上，联系文本，通过具体词句的理解，进行思考并找到答案的过程。在《呼风唤雨的世纪》一课中，学生在解决“为什么20世纪是呼风唤雨的世纪？”这个问题时，回到文本找到第二、第四自然段，通过辨析“发明”和“发现”的区别，找到有哪些具体的表现，从而理解问题。
在实际教学中，“回文”是解决问题的必要的过程。再次阅读文本，帮助学生梳理问题提出、筛选的过程。通过具体词句的朗读、理解，并能深入的对话，从而引发学生的思考。
同样，在提出问题、筛选问题的过程中，教师往往会忽略文本阅读的过程，从而导致离开文本谈问题的情况，这是必须要警惕的。
小结
提问是语文教学中必不可少的一种学习能力。学会提问，即是学会思考。只有在教学中不断摸索，不断实践，才能让我们的课堂兼具知识与能力的培养和学习。
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