昨天体育课，班里一个非常调皮好动的孩子一整节课都没有给我制造麻烦事，一整节课都没有用我管，临下课前他问我我这节课的表现是不是很好，正是他问了我一句我才恍然他今天与以往的不同。
这个孩子其实很懂事，也很聪明，就是好动，很顽皮，几乎所有的课上他都能用独特的行动吸引到我注意他，但他很在乎别人对他的评价，如果他做错事我批评他，他会很快能意识到，然后很紧张的样子，但批评完之后他又很快又恢复如初，如果我要把他拉出队伍，罚他站，他会死活赖着不愿意，这样的表现如果发生在高年级孩子身上可能属于冥顽不化、无药可救的一类，但他是一年级孩子，皮的时候真的就是很天性的在玩闹，并不是故意惹老师生气，所以虽然头疼但也无可奈何。
对待这样的孩子，确实和对待其他孩子不能一样。
我记得前一天我跟班主任提了一句体育课上这个班有几个孩子太不受约束的事情，今天就让我看到了这样的变化，看来班主任做了学生的工作，并且很有效果。
这个班的班主任很年轻，在很多方面让我觉得有想法，班级管理上属于温和见效果的，很少见她对学生吼叫，学生却能服管，很听她的话，班级井井有条，我觉得不吼不叫能把一年级的学生管好，这就是厉害的地方。
这位班主任对待这个学生的办法也是很对症下药，根据这个孩子好动的特点，就给他动的机会，比如眼保健操时间指派他监管纪律，在教室里走动巡查，这个孩子在这样的事务中也表现出了很强的责任心，同时他还被安排做了班级的器材管理员，其他可能还有很多我没有观察到的做法。
我也学着这位班主任的思路，在体育课上运用了一些小策略。如果是精力旺盛好动的孩子，体育课上多指派任务，热身跑增加跑量，让其示范动作，让别人挑战他，和他赛跑，比赛俯卧撑，让这类学生体能上消耗掉过剩的能量，这些好动、精力旺盛的学生也很高兴，很感兴趣。
一般的体育课是针对大多数学生安排的内容，运动量和强度也适宜于所有的学生，但个别能力强的孩子就觉得太简单，太不过瘾，没了兴趣，不自觉的注意力转移，自找乐趣便可以理解了。这些学生没办法过分的用纪律来约束他们，不仅没有效果，反而会适得其反，同时这种“管理”会变得频繁，每节课都要为游离在课堂之外的学生头疼，影响上课节奏，也影响自己心情。
对于需要惩戒一下的学生，我觉得与其让其站在一旁，道不如引导其做别的事情。
有一段时间体育课跳绳课上总会有学生不带跳绳，问其原因有个别学生说不感兴趣，我提出让没带跳绳的学生跑圈，几个人欣然同意，每次一圈快速跑，跑完休息一下，自己掌握休息时间，休息好继续。这个习惯从第一次开了头，便延续了一段时间，但后来不知不觉跑圈的学生就不见了，跳绳也带的很齐了。我虽然是想惩罚一下，只是说得很温和，没想到道是比直言罚跑圈结果要好。
我觉得体育课可以设置这样一个长跑小队，把不能正常同大家统一进行活动、极屡次违反纪律、表现不积极、影响他人的学生，或者对本节课内容不感兴趣、总是开小差、注意力不集中的学生，以及嬉皮打闹、精力旺盛的学生，建议其加入这个小队，规定任务让其完成，首先达到让该学生和其他学生分离开，不会影响整体上课秩序，但又不让其无所事事，让其有所锻炼，转移其注意力。
我觉得这适用于班里个别学生，如果小队人数多了，那么可能就是课的问题和老师的问题了。
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