仔细观察：用眼看，用耳听，用鼻闻，用舌尝，用手摸，用脚踩……
从远到近，从外到内，从大到小，从高到低……
学会描写
能用自己的语言准确恰当地表达真实、独特的感受，这才是习作的真正目的呀。
而真正的好的语言，是通过描写，具体、生动、形象地再现当时的场景，如“屋子里，那些曾经排列得整整齐齐的书，如今是东倒西歪；钢笔闹起了分家，笔盖还乖乖地留在桌上，而笔却逃到了地上；外套凌乱地搭在椅背上，袖子却懒散地拖在地面……此刻的屋子，乱得都踏不进一只脚”
表达准确，描写生动。
范文 *模仿
作文模仿的应该是范文的形式而非内容。当我们细读一篇范文，被文中表现的情感深深打动的时候，我们不是要去复制这种情感，也不是要去模仿营造出这种情感的故事情节，或是去套用表现这种情感的文字，而是要看范文是怎样表达这种情感的，用了怎样的修辞手法，用了什么样的结构形式，如果自己写类似的文章会如何去表达，这些才是我们要重点思考的
作文也需要预习
重点在于让学生在作文前学会观察各用心体验
通过耐心而细致的观察生活，进行充分的“预习”，就能更好地抓住事物的特征，记录下真实的内心感受，而这样的作文才是生动的。
儿童作家金波曾有一段很精辟的论述，他认为作文不是到了作文课堂上才去想写些什么，作文是一种思维方式，是一种生活积累，是一种审美趣味。
怎样让作文有“声”有“色”
要让所写的文章有“画面感”，有声音、颜色、气味，这样的作文才形象生动。
在一篇作文中，声音、色彩、味道肯定不是主角，但是，必要时适当地加入这些效果，可使文章更生动、亲切
让“静”物“动”起来的妙招
让‘静’物‘动’起来需要一定的描写技巧，我们可以这样做——让静物有人的模样，就是借用人物描写的方法，把静物的外在形态化写成人的身材、打扮等。这样写静物，会给人以亲切的感觉，会让静物活生生地站在我们的面前。静物之所以‘静’，是因为我们没有给它加上‘动作’，所以我们可以用一些动词让它活动起来，这样，它的形象就会惟妙惟肖。我们还可以让静物开口说话，如果你愿意细心倾听，那么一定听得出每一件物品说的话。”
要写好“总分式”的段落
三年级上半学期的重要任务是实现从“句”到“段”的过渡，四年级下半学期的重点则是从“段”到“篇”的过渡，而在这期间我总是把指导学生写好“总分式”的段放在首位。这是因为总分式的段与篇多有共同点：一是总分段构成形式有“总—分”“总—分—总”“分—总”等，这也正是构成篇的基本形式；二是总分段的总起（结）句就是明确的中心，分述部分就是围绕中心写作的具体内容，且一层一层叙述描写，恰恰是小学写作的基本要求；三是在写作能力的培养上，训练写段与训练写篇基本相同。例如：出示总述句——相当于命题，读懂总述句——相当于审题，确定中心句——相当于立意，围绕总述句——相当于选材，突出中心句——相当于剪裁。
由此可见，总分式的段落可以说是篇的基础、雏形。中年级突出“总分段落”训练，将是顺利实现篇章写作的一个桥梁。
写景、状物、写人、记事，凡是需要对事物状况、情景、特点以总的概括，给读者以集中的印象，同时又让读者了解某事物的特点表现在哪些具体方面，就可用总分法进行构思，安排顺序，形成文字。这样写的好处是思路清晰、结构谨严，既有“筋骨”，又有“皮肉
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