叮~您有一份来自9012年的英语启蒙攻略，请查收！

叮~您有一份来自9012年的英语启蒙攻略，请查收！

英语启蒙绝对算得上是当今鸡娃界重头戏，可能是我们这代父母在英语学习上走过太多弯路，所以总想抓住启蒙黄金期，早一点培养出双语宝宝。有种说法是：宝宝生下来都是“世界公民”，做好了学习任何一种语言的准备，并且不会相互干扰。

叮~您有一份来自9012年的英语启蒙攻略，请查收！

这种说法虽然有一定科学依据，但是实际情形中，由于缺少语言环境、家长不了解语言学习规律、学习资源良莠不齐，使得很多家庭的英语启蒙都浮于表面，看似热火朝天实则原地踏步。

比如“磨耳朵”、“刷原版”的启蒙方式，我曾经也不假思索地执行了一段时间，但有时候感觉磨耳朵的音频好似成了背景音，而且随着孩子中文强势日益凸显，有时很排斥妈妈用英语讲故事。

叮~您有一份来自9012年的英语启蒙攻略，请查收！

为何人人吹捧的启蒙方式效果不尽如人意呢？于是我找来很多英语启蒙大咖的书一本本的啃，想找出答案。看到大咖们培养出的英语牛娃一个比一个厉害，我也像打了鸡血一样，恨不得全盘照搬马上安排，但是细细研究，又发现这些书中的观点也常常打架。

比如几岁开始给孩子英文启蒙？启蒙时是用故事绘本还是分级读物？读英文绘本时是否要中文翻译？......每位老师观点都有或多或少的分歧。著书立论尚且如此， 更不用说公号、论坛里随便拼凑几个观点，引用几个个例的碎片文章了。

于是我开始思考这些不同观点背后的原因，以及普通父母如何博采众长，从宏观角度把握英语启蒙。

本文参考书目

本文将结合这些著作，系统梳理主流的英文启蒙理论，找到语言学习中的普遍规律及有效方法，同时立足当今时代发展特点，给出个性化学习路线的制定建议，希望对宝宝们的英语启蒙之路有所帮助。

首先，我将市面上常见的几本英语启蒙书籍做了一个简单的整理，大家通过表格可以对其理念略知一二。

英语是目的还是工具

表格中提到的廖彩杏、吴敏兰、汪培珽三位老师都是来自中国台湾的英语亲子阅读推广人，也许是因为他们养育孩子的年代原版英文童书开始大量涌入市场，生动有趣的绘本自然要比枯燥无味的教材更适合启蒙，所以这三位老师的关注点基本都围绕着如何通过绘本学英文，但是绘本阅读之外的层面并没有过多讨论。

而另外两位著书时间较晚的老师，海岚、盖兆泉老师，都提到了通过英语而学，这是一个值得对当今父母敲黑板的理念。

电视剧《知否》中有一句非常有名的台词：父母之爱子，则为之计深远。任何启蒙或教育都应该看得长远，以终为始。

电视剧《知否》台词

退回20年，英语教育还是以学校教育为主，我们的父母仅仅能认识到英语启蒙的重要性就算是很超前了；如今，家庭英语启蒙已经十分普及，可以预见10后、20后们的英文水平会有整体大幅提高，仅仅将能使用英文交流、通过升学考试作为英语学习的目标未免太过狭隘，也不足以赢得竞争。

在未来20年内教育考试制度基本框架不变的前提下，英语启蒙的目标是让应试体系下的孩子学的英语有用，我们要把英语启蒙的过程作为培养孩子综合能力的过程，让孩子学会用外语获取和传递信息，培养具有国际视野的双语学习者。

叮~您有一份来自9012年的英语启蒙攻略，请查收！

所以海岚老师在书中说“英语启蒙的开始年龄并不是决定启蒙成功与否的关键，关键是家长的理念和采取的方法，以及可持续发展的动力”。她认为孩子小时候接触英语，除了学习语言本身，更重要的是通过语言实现教育功能。

而盖兆泉老师更加注重英语学习的实用性，提倡通过科学启蒙为将来用英语学习学科知识打好基础，她在书中为有出国留学意向的孩子制定了一个10年（3-12岁）的英语学习规划，力求学习进度与美国同龄人保持同步，让英语真正成为获取知识的工具，而不是知识本身。

英语成为有力工具的典范

盖老师的儿子Gary按照上述规划，从5岁开始英语启蒙，小学三年级时听读了大概800本英文章节书，通过PET考试（剑桥五级考试第二级），五年级时通过FCE考试（剑桥五级考试第三级），这个考试词汇量要求为6000词，而目前高考的基本词汇量要求只有3500词。

这个规划目标和成绩听起来是不是很超前？然而时代发展之快，牛娃数量之多总是让人错愕，《做孩子最好的英语学习规划师》一书出版于2015年，仅仅过去4年，在今年6月份的剑桥五级考试报名中很多家长竟然连考位都抢不到。

叮~您有一份来自9012年的英语启蒙攻略，请查收！

说这些不是为了制造焦虑，只是为了提醒家长，语言学习充满了个性化，启蒙开始前，家长要紧跟时代发展趋势，结合家庭环境及孩子教育路线进行一个系统而长期的规划，既不能拔苗助长破坏孩子学习兴趣，也不能孤陋寡闻拖孩子后腿，通过什么考试是次要的，有计划的坚持科学学习才是最重要的。

二语习得——英语启蒙密室的钥匙

通过总结以上启蒙著作发现，老师们都无一例外地都摒弃了传统的外语语言学习模式，这主要与中国近三十年来应试英语教育所造成的失败实践有关，据说中国是所有英语非母语的国家当中，英语学习所花时间和精力最多的国家，从小学到大学，16年的时间，很多人学会了考试，但却饱受哑巴英语之苦，面对原版读物时也常常是一团乱码。

叮~您有一份来自9012年的英语启蒙攻略，请查收！

如果你想为孩子开始英语启蒙，起码要先知道哪些不能做，背单词、学语法、靠翻译是已经被实践证明的低效率语言学习方法，儿童英语学习要遵循其特有的规律，那就是习得重于学得。

什么是习得呢？习得是一种无意识的输入和吸收，是一种隐性的学习。我们常常认为小孩子的记忆力好所以要赶紧教孩子学知识，事实上语言并不是依靠记忆的“知识”，而是在真实自然的语境中通过具体含义习得的“技能”。

一直以来，中国孩子学的英语都是外语，即EFL(English as a Foreign Language)，学了也基本不会在生活中用，主要是为了应付考试。假设我们从小随父母移居美国，在家和父母说中文，在学校用英文交流学习，这个时候我们学的英语叫二语，即ESL(English as a Second Language) 。

没有母语的环境，又不甘心学习脱离实际的外语，那可以借鉴二语习得理论。二语习得是外语教学界的一个重要研究方向，已有40年的发展历史，而听力先行是二语习得的重要观点，即学习任何一种语言，最关键的都是学习这种语言的声音。

我们常说要建立英语思维，其实思维即声音。比如你可以假设正在和一个美国人探讨“为什么学英语？”的问题，在你脑海中一定有某种声音嗡嗡作响，而不是一堆文字滚动出现，如果你脑海中的声音是英文，那说明你已经建立了英语思维，如果没有，那在真实的交流情景中很有可能会用英文去翻译脑海中的中文声音。

声音与图像直接对应

所以初期启蒙的重要任务是，为孩子打造一个沉浸式的英文听力环境，帮助孩子建立英文声音与图像或情景的直接对应关系，例如和孩子一起听英文童谣、读原版书、做英文亲子游戏等等，即使每天只有1小时左右的时间，也会取得不错的效果。

但需要注意的是，这个输入的过程是是非常愉悦，没有压力的，而不是伴随着家长的耳提面命、抽考提问，那样的话“习得”就变成成了“学得”。

叮~您有一份来自9012年的英语启蒙攻略，请查收！

中国孩子学习英语采用二语习得法，有两个容易出现的误区，一是完全照搬理论，忽略实际短板。考虑到国内语言环境的不足以及父母的英文水平有限，中国孩子的英文静默期和听说期可能会比ESL学习者的时间更长，同时要在短时间内“刻意”地复现习得语料，才能弥补语境的不足，保证听力输入的质和量。要求孩子听过几遍就复述、跟读，或者越过听说直接进入阅读，都是急于求成的做法。

二是过于看重“习得”走入极端。其实“学得”本身并不是错误的学习方法，只是不适合刚开始启蒙的幼儿。高级别的读写技能都是要通过“学得”来实现的，例如学习语法，实际上是学习语言的“知识”，总结之前“习得”语言的规律，可以帮助孩子提高输出的质量。一个可以参考的做法是，小学前以“习得”为主打好基础，培养兴趣，上小学后系统的学习一套教材，小学高年级时“习得”和“学得”的比例各占一半，齐头并进。

故事书能喂饱孩子吗？

近年来，磨耳朵、读绘本是家庭英语启蒙中很受欢迎的两种方式。前者，我们很容易被“磨”的精神所感动，给孩子反复播放英文材料，童谣也好绘本也好，突然有一天孩子“开窍”了；后者，一想到孩子是喂故事书长大的，我们就会觉得这是一件多么浪漫和充满人文情怀的事情呀！其实无论是磨耳朵还是读绘本故事，我们都要辩证地来看待。

叮~您有一份来自9012年的英语启蒙攻略，请查收！

首先从磨耳朵大师廖彩杏、喂故事大师汪培珽两位妈妈的养育方式说起。这两位都是全职妈妈，一个是英文教师，一个有海外留学背景，可以说英文基础都不差，他们的家庭语言都是以中文为主。廖彩杏孩子5岁开始英文启蒙，平均一年接触150本有声书故事书，读公立学校，但有家庭外教；汪培珽从孩子几个月的时候就开始亲子共读，孩子上小学前平均每天都要花一小时念故事书，读国际学校。

所以从英语学习的角度来看，纯粹通过磨耳朵、读绘本进行英文启蒙并获得成功是有前提条件的，如父母英文水平要较高、平日陪伴孩子的时间要多、孩子从小的阅读兴趣和习惯（不仅限于英文）要好，适当的时候父母还要能为其提供语言环境。

而有些父母明显不能满足这些条件，但却断章取义的照搬这些做法，比如孩子还没有读过绘本并不理解内容，就简单粗暴的播放音频给孩子听；又比如效仿在家不说英文的做法，但却不能通过单纯读绘本保证听力输入量，也没有学校语言环境的加持，喂故事书就成了一种效率低下的习得做法。

叮~您有一份来自9012年的英语启蒙攻略，请查收！

其实在实现 “通过英语而学”的启蒙目标下，绘本故事是有其天然优势的，比如通过亲子共度建立安全信任感，通过阅读绘本促进孩子情绪情感发展，培养社会能力、认知能力、安全意识、跨文化意识等等，我们都可以在英语语境下实现这些教育目标，但前提是孩子能理解绘本的内容。

但同时原版绘本也确实有其局限性，例如绘本故事基本都是虚构类题材，可能导致孩子阅读技巧不全面、学术词汇量不够；从英语学习本身的角度来说，绘本不具有体系性，不能量化难度等级，可能包含生僻的单词和用法，对早期英语启蒙来说可能效率较低。

叮~您有一份来自9012年的英语启蒙攻略，请查收！

所以盖兆泉老师建议直接使用体系成熟的分级读物来进行英语启蒙，用分级读物来学习语言固然是好，但是不得不承认，欧美国家的童书出版和创作确实比国内成熟不少完全，放弃画面精美，语言考究、故事生动的绘本着实有些可惜，那有没有一种办法可以将二者得优点结合起来呢？我认为运用海岚老师提出的主题+任务/项目学习模式就可以实现。

主题式学习——家长“刻意”的教，孩子自然的学

启蒙中活用主题式学习的方法，先确立一个主题，然后把涉及这个主题的语言资源进行整合，这样就可以让主题中涉及最多的词和相近的表达方式在不同资源不同情境下高频率的复现，最后以一个任务/项目来培养孩子的语言表现力。

比如围绕“食物”这个主题进行学习后，大一点的孩子可以引导其制作一个超市食品购物清单，小一点的孩子可以带去超市，指认需要购买的食物。

mi ni超市

实践中家长可以将分级读物作为一条阅读主线，或者作为家长设计主题式学习的灵感源泉，由这条主线延伸出不同层面的活动。

例如观察到孩子对某本分级读物里面猴子的形象感兴趣，就可以确立一个关于“猴子”的主题，然后盘活手中的资源，涉及这一主题的童谣绘本有Five Little Monkeys Jumping on the Bed，故事绘本有Dear Zoo、From Head to Toe，非虚构类读物有美国国家地利分级读物、DK百科系列等等。这些材料读完之后，可以设计一个美工任务，如制作一副小猴子的拼贴画，捏一个猴子形象的黏土等等，并在过程中用英语和孩子简单互动。

叮~您有一份来自9012年的英语启蒙攻略，请查收！

还可以将一些比较经典的绘本读物进行不同主题的切割，如《好饿的毛毛虫》这本书，可以用来讲食物名称，讲星期几的表达，也可以用来讲生命周期，因此主题的确立可大可小，非常灵活，重要的是观察和发现孩子的兴趣点和关注点。

主题式学习要求家庭中的阅读资源达到一定量，并且涉及的类型要多样，故事性和非故事性都要有，绘本、杂志、字典、百科全书、童谣诗歌这些不同形式的材料都可以提前囤一些，让孩子充分的横向阅读。可以照着书单囤书，但想要主题式学习信手拈来，家长要对这些资源有一定的了解，起码买回来要粗略的读一遍，做到心中有数。

英语启蒙各阶段目标及方法参考

下面我将盖兆泉老师和海岚老师的启蒙阶段划分进行了整合，结合ESL学习的各个发展阶段和目前大多数孩子的英语“语龄”，提供一些具体的英语启蒙方法，家长可以根据实际情况做加减法。

启蒙前传：鸡娃请先自鸡

有人说“孩子的英语水平，是绝对不会超过教他的那个人的英语水平的”，如果家长的英文水平达不到张口就来、提笔就写，那建议启蒙前尽量先提升一下自己的英文水平和自信，可以不用纠结口音是否地道，但是力求准确。推荐《万用亲子英语》、《跟小小孩说英语》作为家长读物，练习日常互动。

《跟小小孩说英语》

英文亲子共读的学问就更大了，很多妈妈兴致冲冲地买来原版绘本，还没读上几句孩子就兴趣索然的走开了，令人十分沮丧，其实这其中一个很大的原因是家长用英文读绘本时自己就表现的不自然、没意思。

所以一本读物拿到手，家长要先做功课，不确定的发音要先查好念熟，绘本的互动拓展要提前设计安排好。一本书不一定要逐字逐句念完才算共读成功，如果孩子只能专注1-2分钟或者1-2页，那就利用好有限时间，抓住兴趣点，只突出某个主题即可。关于绘本互动和拓展的方式可以参考吴敏兰老师的书，后面也会讲到一些共读的小技巧。

《绘本123:每个妈妈都能胜任英语启蒙》

第一阶段：语言静默期

关键词：引导并尊重

目标：点燃兴趣，建立语言好感度，积累1000听力词汇量

材料：

1、语言结构对称，押韵词重复出现的童谣和绘本，培养语音和因素意识，如Super Simple Songs、鹅妈妈童谣、苏斯博士、艾瑞卡尔绘本等。童谣是磨耳朵绝佳材料，但也是建立在理解的基础上，可以配合书中图片或家长做动作帮助孩子理解。

《彩虹兔欢唱童谣》

这些启蒙材料重在感受语言的韵律，听过后可以设计成简单的押韵游戏，如：Rain rain go away /Coming again another day /Baby wants to play ……家长唱前半部分，宝宝接最后一个词，引导孩子注意到相同的音素。

关于花多少时间进行语言韵律的启蒙老师们有着不同的看法，如安妮鲜花的著作基本都是围绕自然拼读展开，所以韵律启蒙作为先导也被看作是英语启蒙的重中之重；海岚老师也认为应该让孩子暴晒在押韵语言中，培养良好的语感；而盖兆泉‍则认为不需要花太多时间在韵律启蒙和自然拼读上，这只是语言学习的一个很短的阶段。

仔细分析盖的启蒙实践发现，她的孩子从5岁启蒙英语，之前的母语基础已经非常好了，学自然拼读时已经学过了汉语拼音，所以很容易进行知识的迁移，而且学习英语的主要目标是能在中学阶段进入美国学校实现无缝衔接，所以盖的启蒙路线整体偏向高效而非全面。

但现如今孩子的英语启蒙年龄普遍较早，中文英文甚至有齐头并进之势，学习自然拼读的年龄或早于汉语拼音，所以如果英文启蒙比较早，有较多的时间去感受语言的韵律节奏，还是尽量不要省略。而且我个人认为语言的韵律性，一定程度上也是语言的美感所在，押韵、重复、对称可以让孩子感受到内心的平静，有助于幼儿的心理及情绪发展。

押韵学得好，Rapper不发愁

2、趣味性比较强的分级读物或系列故事，如饼干狗、皮特猫、蓝登书屋系列。不需要要求孩子完全读下来，可以结合主题式学习，选取其中感兴趣的内容进行共读，共读可以借助点读笔、早教机，但不能完全代替家长。

3、简单的动画片，如天线宝宝、小鼠波波等，有的家长觉得孩子对动画片的接受性更好，可以适量提供，但最好和孩子一起看，如有喜欢的动画片，可以提取喜欢的动画片音频给孩子听，也是磨耳朵的一种方式。

方法：名词指着说，动词TPR

叮~您有一份来自9012年的英语启蒙攻略，请查收！

不管你是几岁开始给孩子启蒙英语，在初期听力积累阶段，都可以采用这个方法。名词指着说很好理解，家长可以指着物品说英文，也可以家长说英文，让孩子来指认，不管是日常生活还是亲子阅读都可以运用。

动词TPR指的是全身反应教学法，即家长说简单的动作指令，孩子听到后根据指令做动作。这个方法可以被设计成很多亲子互动的游戏，比如和孩子一起听儿歌If you’er happy clap your hands，引导孩子做出拍手等动作。

TPR适用于各个阶段的语言学习者，但是对初学者是最有效的。通过这个方法，即使在家长英文水平很一般的前提下，也可以帮助孩子快速获得300-400个基本的名词和动词，拿到进入原版资料的大门的钥匙。

第二阶段：早期输出阶段

关键词：在互动中使用语言

目标：3000听力词汇量

材料：

1、可以选择一套简单的分级读物作为阅读主线，如RAZ、牛津树（家庭版或剔除自然拼读教学部分的学校版）。原版读物可作为兴趣拓展，注意兼顾虚构类和非虚构类，具体来说就是故事绘本、百科知识等题材都要涉猎一点。

牛津阅读树家庭版

这个阶段孩子有了更多理解上的需求，所以在选材上我们要遵循i+1的原则，即在孩子现有水平的基础上，增加一点难度，靠推理猜测也能理解大概，同时要保证“1”的循环有效增加，不断将“1”内化为“i”。很多分级读物都是参照这个原则编写的，这也是分级读物相较于绘本的优势。

2、通过字母绘本、字母积木，字母拼图，学习一些字母知识，如区分字母大小写，字母和字母发音的对应关系，此阶段根据孩子兴趣和接受能力稍作了解即可，主要是为下个自然拼读阶段的学习做个预热。

方法：

1、培养语言表现力。这个阶段的ESL学生，大概已经能够理解并使用1000个左右的单词，但是输出能力有限，所以家长启蒙的重点是引导孩子“使用”英语，比如读原版读物的时候可以和孩子进行具体的互动提问，回答时可以先用中文答，也可以用手指，也可以只回答yes/no，实现可理解性输出。

如果家长对自己的英文没信心，可以在这个阶段为孩子选择线上或线下的外教口语课，有条件的可以通过就读双语幼儿园来实现口语输出。

叮~您有一份来自9012年的英语启蒙攻略，请查收！

2、培养英语文字敏感度。可以将家里的物品配上英文标签，目的不是让孩子记单词，而是感知英文文字；阅读的时候，可以有意识引导孩子观察书的封面封底标题目录附录，形成印刷品的概念、了解书的功能，国外阅读非常重视书名、作者名等封面信息的提取，也是尊重著作权的文化一种体现。

3、关于阅读过程中是否需要中文翻译，如果孩子在2岁前从听童谣、读简单读物、做亲子游戏开始英文启蒙，结合TPR、主题式学习，会大大降低英文阅读时的排斥性，因为中文强势尚未建立，而且都是可理解性输入。如果家长偏爱绘本启蒙，上来就读原版，那孩子要求听母语是很正常的表现。

叮~您有一份来自9012年的英语启蒙攻略，请查收！

如果已经过了低幼阶段，孩子觉得童谣或低幼读物很没意思，或者家长觉得自己完全不能在生活中说英文，只能从原版绘本或分级读物开始启蒙，可以配合中文翻译，但是尽量不要逐字逐句生硬的翻译，大体翻译一下情景，重要的单词短语进行指认，翻译三遍左右，慢慢再过渡到英文，尽量不要破坏孩子阅读的胃口。

第三阶段：初级实用口语表达阶段

关键词：自然拼读承上启下

目标：实现自主阅读

材料：

1、自然拼读教材及分级读物，如牛津阅读树（学校版）、棒棒幼儿英语Phonics Kids、学乐word Family、Hooked on Phonics套装。选择1-2套家长好上手、孩子感兴趣的教材认真读完即可。

2、高频词学习教材，如：Sight Words Reader、Saalin莎林220卡高频词、stallfall网站

自然拼读学习词典

方法：

这个阶段的ESL学生能够掌握3000个左右的单词，这种掌握指的是能够根据语境理解并使用，而不是我们通常意义上理解的英汉互译。积累到3000的听力词汇量后，就可以开始系统学习字母和自然拼读法，把听力词汇转化为阅读词汇，实现自主阅读。除了在家中阅读自然拼读分级读物，也可以通过线上线下课程学习自然拼读。

自然拼读法适用于启蒙早、阅读量大、听力基础好的孩子，但自然拼读并不是万能的，不能解决所有拼读问题，所以还要学习一些高频词作为自然拼读的补充。

叮~您有一份来自9012年的英语启蒙攻略，请查收！

这个阶段要继续培养孩子的“语言表现力”，并且通过含蓄的方式纠正口语中的语法错误，比如先肯定孩子表达的内容，再用正确的表达方式“复述”孩子的话。

第四阶段：中、高级语言表现力阶段

关键词：由“习得”向“学得”过渡

目标：6000词汇量

材料及方法：

ESL学生在此阶段能够逐渐掌握6000个左右的单词，差不多就是考FCE的词汇量。这个阶段其实已经超越了英语启蒙的阶段，一些精读和写作的学习家长应该放手交给专业老师，特别是纠正口语和写作的语言错误在这个阶段显得尤为重要，而普通家长基本是做不到的。

所以在学完自然拼读能实现自主阅读后，孩子差不多在上小学前后，可以选择系统地学一套教材，由专业老师教授语法、精读、拼写及写作。

分级读物、桥梁书、初中级章节书可以作为这个阶段家庭阅读读物，阅读量大概是泛读分级读物300-1000本，启蒙初期的分级读物可以再拿出来，由原先家长读，变成自己读。

叮~您有一份来自9012年的英语启蒙攻略，请查收！

分级读物后期大部分是非虚构类，可以加入桥梁书调味。慢慢由桥梁书过渡到章节书，大概一年读25本初级章节书，听读一共100本章节书，如神奇树屋、内裤超人、老鼠记者；中级章节书每年读25本，听25本，每天听半小时，如小屁孩日记；高级章节书，每年泛听读不少于50本，如驯龙高手、哈利波特，魔戒等，也可以看一些经典的儿童小说、电影。

从听读比例上可以看出，初级阶段以听故事即裸听章节书为主，到了中级阶段可以根据孩子的喜好选择听故事还是读故事，但总体来说，中学之前听多于读，习得大于学得，注意科普和社科类书籍摄入。中学之后，学得方面，由通用英语向学科英语学术英语转变，加大读写、语法、词汇知识的学习。

9012年英语启蒙的关键：看清自身与世界

这是一个信息爆炸的时代，科技的发展和资源的丰富为语言学习带来了极大的便利，距离老师们使用录音带、CD、flash动画给自家孩子进行英语启蒙不过才过去了短短几年，如今早教机、点读笔、原版童书动画，线上线下课程应有尽有。

但如果没有筛选和思考，就只能被资源和工具牵着鼻子走。语言学习永远都需要真人+互动，只有在日常生活中说英语、用英语，才能真正实现语言内化。所以培养双语儿童说的实在一点儿，要么提高自己，要么砸钱雇人，别无他途。

叮~您有一份来自9012年的英语启蒙攻略，请查收！

时至今日，还有人会以影响母语学习、占用玩乐时间为由质疑早期英语启蒙，这种想法产生的原因往往是不了解语言习得规律，还停留在学语言就是靠机械记忆的落后认知上，或是认为英语学习就该交给老师，殊不知单一的学校教育时代早已离我们远去，明明是自己懒于在养育上花心思，却让英语来背锅。

叮~您有一份来自9012年的英语启蒙攻略，请查收！

别忘了，我们的理念是通过英语而学，早期启蒙也可以理解成通过英语而玩。学习是没有捷径的，但是语言学习有一个捷径，就是是潜移默化开展习得，不靠智商也不靠逻辑，语言就能以“语块”的形式整进整出，这是科学培养而非超前学习。同时只要家长足够重视中文，孩子就不会“偏科”，语言学习在一定层面上都是相通的，上文中提到的英文启蒙方法也可以运用到中文的学习中。

另一方面，我们也反对过度焦虑的鸡娃方式，忽视孩子个体认知发展的不同，总是和同龄人比较，生怕落后于人。启蒙的英文是Enlightenment，即点亮，所以启蒙最大意义是点燃兴趣，如果为了所谓的启蒙效果扑灭了学习热情那是得不偿失的。英语启蒙的过程中，家长不要把自己当老师，要先学会享受亲子互动和共读的乐趣，把握亲子关系在任何时候都要大于亲子启蒙的原则。

叮~您有一份来自9012年的英语启蒙攻略，请查收！

有人说如今AI科技日新月异，将来有了高智能的翻译机器人就不需要学英文了，我认为除非将来科技发展到可以在人脑中直接植入第二语言芯片，否则还是要靠自己的思维去了解另一种文化观及世界观才更有趣，正如查理大帝所说，“学会第二门语言，就好像有了第二个灵魂。”，双语者的世界是如此宽阔多彩，让我们在英语启蒙的道路上一起加油～

英语启蒙交流群