一.背景
区深度学习下单元整体设计，结合教学进度，提前二周组内教研准备，课前打磨案例。
二.组织
组教研1.预先明确主题内容，分工构思
说整体设计，成初稿。
组教研2.根据单元设计初稿说课时设计思路、成初稿PPT
组教研3.说课时设计，完善成终稿、PPT
预设困难：因网课学生合作活动受限，预改情境，学生课后录制对话或情景视频作业。
三.研讨
(一)说单元设计
从相关课程标准分析、教材分析、学情分析等方面，呈现单元大观念的提炼过程，确定单元大观念，明确学科核心素养，提取如下：
U7单元情境：疫情线下停业，无法营业，居民线上购物
(二)说课时设计
聚焦课标、教材、学情的关键处、接洽点进行分析，体现3课时的内在一致性、整体性。
(三)改进
梳理共性问题，改进方向如下
(1)作业
设计2原则：
单元大观念整体项目式作业依主线，整合语篇；
聚焦目标语、联动家校社情境、解决生活问题。
设计衔接、可测可视分层
1.课时1
(如何购买？)
家庭英文购物清单→Wechat对话
（评价维度：物品类别、颜色、数量、尺码+价格+目标语）；
2.课时2—设计促销广告
(如何售卖？)
定位角色：帮商家/社区尽快售出
扩展分类：日常超市/学习用品店/服装店/运动器材店……；
3.课时3—购物指南+英文解说视频
(如何理性消费？)
针对如何购？如何辨别营销方式？如何选？
——debate落到提升生活劳技能力
二.每环节学习任务有可操作的评价标准
三.PPT整合15-20页
目标——学习任务——评价活动——作业四环设计，落实主线明晰，内容结构化
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