文/梁树丽
子墨的杰作
子墨是七五班的一个男孩，我最早认识他是在去年冬天我们值班的时候。别的孩子用泥巴做一个草鞋或者修建一个堤坝，而他却做了一个超大汉堡，果然动作是心理的折射。
还有一次，我值班的时候发现他一边喝着饮料，一边吃着零食，我给他做了大半天思想工作，我只是希望他少吃垃圾食品，没想到他一边听我说一边津津有味地啃着辣条，我有些错愕，他倒坦然，他说既然买了，那就先吃了以后再说，这样也不浪费。
有道理。
再后来，我见他的次数越来越多，而每一次基本上都是在办公室。他的班主任是培培老师，培培老师是非常负责人的老师，所以她的“生意”火爆，每天她不是在辅导学生，就是在做学生思想工作的路上。
这一次是因为子墨的一个创意，他用一个果子做了一个“太阳”，大小长短不一的射线分布在红果子的周围， 这让整个果子看起来非常独特。
这个孩子倒有意思，我拿走这个果子模型放在我的桌子上，我觉得它是一个艺术品，至少我想这样认为。
培培老师批评这个孩子拿铅笔里面的铅来制作这个小玩意，她觉得他浪费了铅，而子墨却一脸不在意，他说这个铅是无用的废铅，而且他还告诉我们他家开着小卖店。
我笑笑，听他自言自语地炫耀。当然他炫耀的还不仅仅是这些，他竟然告诉我们他还用文言文写了一篇作文《换裤记》。
这篇小作文并不是他写的，而是他口述，他班的一个女同学帮他写而已。
小作文
当时我看他作文的时候并没有在意内容，这是觉得他写得还不错，虽然是仿写，但是会仿写就很了不起了。
我把他的作品还有作文都放在我的办公桌上，他见我喜欢，于是他就打开了话匣子，他告诉我他还会在鸡蛋上雕刻。
每一个孩子都是需要被认可的，他也不例外，我们应该有转化的能力，把学生的调皮转化为一种正能的引领。
我们约好第二天我会在把办公室等他的作品，他也一脸兴奋。第二天早上我早早就到了学校，我对他的作品充满期待，结果一上午过去了，他也没有来，后来还是我喊他过来，他看见我一脸胆怯，满脸不好意思，他告诉我他晚上回家了，而家里面也没有鸡蛋了，所以他没有兑现承诺。
按照固定思维，我们肯定会说他是一个不信守承诺的孩子，然后就是和“道德”教育有关的输出，但是当这个孩子站在我面前的时候，我突然发现其实他表现出的一切其实和道德并没有关系，他们只是不会做事罢了。
比如他知道我们是有约定的，他也知道自己没有兑现承诺不对，但是他不知道该如何和我说这件事，他不好意思和我说，而且不会表达，所以我们错误地认为他这个孩子出尔反尔。
我们有责任教会他如何做。我并没有批评他，而是让他想想如果遇到类似的情况应该如何去表达自己的需求。
老师，我昨天晚上回家了，我没有完成雕刻，我想我明天可以，我需要给您说一声。
其实我不应该批评他，因为在他的小作文中已经说了自己要回家去，只不过我自己没有注意罢了，我也有责任。
第二天一早，他就在楼梯口等我，他给了我一个鸡蛋，我以为他会雕刻出一个图案，没想到只是三个字母。
我不明白他这是什么意思，或者说根本没有意义，只不过是这三个字母简单而已，所以我们还是要降低期待，不要把孩子们的话太放在心上。
他的鸡蛋雕刻
我拍了一张照片，然后把鸡蛋还给了他。接着他又从口袋里拿出一个拼装给我，他说这是送给我的礼物，是个什么恐龙，我没记住名字，但是我觉得他拼得挺好。
拼装模型
就这样过了几天，我似乎已经忘记了这件事，直到我去培培老师的班上听她的英语课。
子墨的书写（左一）
我没有想到子墨竟然上讲台写句子了，虽然只是一个简单的句子，但是他写得非常认真。
第5个句子
我一眼就看出这个句子并不是他自己写出来的，很明显是组长辅导的结果，要不然他不会把书本上给出的现成单词给写错Emperor（国王）。
但不管怎样，这都说明了他在课堂上是参与活动的，而且是积极学习的，我都应该为他点赞。
虽然子墨还是会出现各种的状况和问题，但是我们应该允许各种情况的存在，然后静待花开。
我们要始终相信每个孩子都未来可期!
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