孩子是一生最重要的事业（三）

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最近比较忙，发篇读后感

孩子是一生最重要的事业（三）

爱是对平常生活的照亮
——读张文质《父母改变，孩子改变》感想之三

1、生命化指挥我的行动

这是一种生命的本能，更是一种文化的本能，保护孩子，关爱家人，不需要“讲道理”，你所受的教育、形成的文化会自然而然地“指挥”着你的行动。

也许，现实被蒙蔽了一层层的虚伪，充斥着功利与荣辱的色彩，也许，自身的经历让我更现实一些，更想看到生活的真实，更想实实在在地生活，曾经的我给自己以“求实”的笔名，把这梦想幻化做行动，着实让我吃了不少的苦头，正是这些苦头让我明白，生活中还需要一些圆滑、世故，必要时还得来点虚伪。自从明霞霞老师介绍我进入生命化群体以来，我时刻被生命化的观点浸染着，特别是那生命在场的观点，使我感觉到那是一种让人充实的场景，让人脚踏实地的场景，反映的是一种生命的真实，不管是教者还是被教者，都能体验到那就是自己，那就是生活中真实的自我，不管他丑陋还是美丽，不管他刚强还是温存。种种真实震憾着我的灵魂，仿佛又回到了“求实”的岁月，仿佛被施了魔法。生命化吸引着我，每天第一件工作就是在办公室打开电脑阅读生命化的文字，没有多少长篇大论，没有多少艰涩高深，只是一件件的实例和三言两语的评论，但却是我们生活中特别是教育教学的生活中最前沿最真实的事例，没有人教你怎么做，只讲自己怎么做，你怎么做只是随你的心随你的愿随你的意随你的性。虽然现实与理想之间有着非常巨大的差距，自己常常处于现实与生命化的矛盾之中，但却时时被这里的实例感动着，眼中流泪心中滴血。随着阅读的深入，在教育中所积的内伤也被生命化的行动所治愈，自己的行动连自己也感到惊讶，常常问自己“我怎么会这么处理呢？这样对我的成绩、晋升职称很不利啊？”潜移默化中我已经能够融入到生命化的行列了，虽然我对生命化的观点还存在很多疑惑，虽然我不是一个彻头彻尾的生命化教育者，但我的思想与行动已经受到生命化的影响了，特别是我对自己孩子的教育问题上，我已经不能容忍任何人去伤害她了，包括我的父母与爱人。正如张老师所总结的，“这是一种生命的本能，更是一种文化的本能，保护孩子，关爱家人，不需要“讲道理”，你所受的教育、形成的文化会自然而然地“指挥”着你的行动。”

2、爱是对平常生活的照亮

没有做过父母的人很难体会做父母的一些行动，看到这些行动往往会觉得很可笑或很幼稚，但一旦为人父母，这样的行为也会出现在他的身上，再看到这样的行为也就不会感觉到可笑和幼稚了，而更多地报以理解和支持，甚至想到更好的处理方法。结婚后，我经常到爱人的姨娘家闲谈，经常听到姨娘谈到明天的气温变化，孩子需要不需要加衣服，每天七点三十分的天气预报看得非常认真，不允许别人打扰，感到非常可笑，自以为天气冷了孩子自己就会说，自己就会问父母要衣服，很不理解。等到我的女儿开始上幼儿园了，我自己也开始注意天气变化了，如果我先上班遇到天气恶劣，往往会在上班的途中打电话回家，提醒爱人给孩子穿厚点，还特别提醒是风大还是雨大，温差大还是下雪了，常常唠叨个不休，引得爱人在电话中大骂“神经病”，让我自己也笑我自己的“幼稚”。但是，遇到天气变化，我还是乐于去打这种电话，还是会去唠叨，对这样的事乐此不疲。常常觉得，这就是我应该做的，也是我乐意做的，没有想到什么回报，只是一种习惯，只是我们的一种生活方式。没有想到，张老师在这里总结得如此精彩与深刻，“爱即是一种付出，当你坚持着这样的付出时，爱就变成了一种习惯，一种生活方式，当然这样的习惯和生活方式，并不是一种完全被动的给予。当你充满爱意地去做一件事情，你哪怕只是为了给孩子洗一个杯子，洗一件衣服，有没有情感贯注其中，你的感受是不一样的，这件事情的意义也是不一样的。爱，这个时候就是对平平常常生活的照亮，它也是对我们自己的回馈，我们去做自己喜欢的事情，这就是人活着最重要的意义与最大的快乐。”

3、陪孩子一起成长，是我最大的愿望

即使你付出很多爱很多用心，但你并不一定就能完全把握孩子成长的轨迹，把握孩子生命成长的状态，每个生命都蕴含着神秘性和不可知性。我们用心于他的点点滴滴，陪伴他每天的生活，其实就是作为父母送给孩子最好的礼物。

自从有了自己的孩子后，时时用自己的观念去教育她，去给她讲这样那样的道理，做为教师的我自以为给孩子讲得很好，孩子应该能够理解或听懂，却从来没有想到过，这只不过是把自己的观念强加给了孩子，孩子没有真正的生活体验，如何能够理解这些道理？孩子刚上小学时，我把自己的一些学习经验教给孩子，希望孩子能够在她的班级中出类拔萃，取得优秀的成绩，但事与愿违，孩子的表现并不尽如我意。在生活中，我们时时把自己的一些习惯教给孩子，希望她也能有那样的习惯，自认为这些习惯都是良好的习惯，岂不知时代在进步，社会在变化，我们的一些习惯已经不能适应新时代的生活了。相反，孩子在学校里养成了另一些习惯，让作为父母的我们非常头痛。随着年龄的增长，孩子越来越远离了我们预设的方向，我们想监控孩子的每时每刻以期给以指导，但却总是感觉到无能为力，我们能做的也仅仅是扼制孩子言行中出现的一些与普适价值相抵触的行为习惯，避免她出现一些过激或危险的言行。至此，我们才清醒地知道，虽然我们想付出我们全部的爱来使孩子健康快乐地成长，但现实并不如你所愿，我们并不能完全把握孩子成长的轨迹，并不能把握孩子生命成长的所有状态，正如张老师所说，“每个生命都蕴含着神秘性和不可知性”，我们的所作所为，只不过是想把自己的意愿强加给孩子，而现实是每个孩子的成长都无时无刻不在受到环境与时代的影响，这些影响不是我们做父母的能够左右的。现在，我们才真正地理解，孩子的成长不需要做父母的刻意地指定方向，而需要的是阳光雨露，需要的是爱，需要的是陪伴她每天的生活，需要的是父母一颗孩子般的心，与她一起笑、一起哭、一起欢乐、一起悲伤，用真切的生活体验与孩子一起成长。

4、我的成长，也有孩子的功劳

当你又变成一个孩子了，你才会更能理解孩子，疼爱孩子——也正是你以这样不同的目光去看世界，你用这样不同的态度去对待人，你用一种慈爱的心肠对待自己的孩子，所以，一方面随着年龄的增长我的相貌会发生变化，另一方面这个变化又不仅仅是年龄增长所造成的结果，这里也有孩子的功劳。

当我用一颗孩子般的心去与孩子交流时，孩子的善良、天真、温存、善解人意也滋润着我的心，她的一言一笑，她的每一个细小的动作，她的每一种细微的表情都表达着一个信号，长久地用心交流让我知道这种言笑、动作、表情在传达着一种什么样的意思，也让我能够很轻松地走进孩子的心灵，这就是孩子。当然，我的每一个细小的动作，每一种细微的表情，也渐渐为孩子所理解，有时候我不需要说什么孩子就明白我要干什么，我在想什么，我需要什么，想让孩子学习了，一个眼神过去，孩子就明白自己该做什么了，想让孩子睡觉了，同样是一个眼神，这样的心灵相通就是我与孩子交流的最大收获。这些点点滴滴让我更明白，为什么孩子愿意与同龄人交住，为什么同龄人之间更容易沟通，也让我想到，我们更需要站在孩子的角度来考虑问题。同样，在我的教育教学工作中，我时常考虑的问题是，我这样讲学生能否理解，假如我是学生，我能否接受，学生需要什么。这样的准备也使我能够很好地走近学生，更深入地了解学生，也使我与学生沟通的水平有了很大的提高。在办公室里，当同事与学生争论时，往往我的片言只语能够化解矛盾，就在于我能够站在学生的立场来考虑问题。这一切全归功于我的一个变化，用一颗孩子般的心与孩子交流。这个变化引发了孩子的变化，也引发了我更多的变化，孩子成长了，我也成长了，我的成长也有孩子的功劳。

2009年01月22日初稿

2019年04月25日重发

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