文 梁树丽
大美古中
01.
英语课上我总是在偏离轨道，比如讲language(语言)，我突然有了灵感，我觉着这个词可以用来做德育教育。
我就是这样，有了想法自然想知道结果。
老师是正能的传播者，自然我希望孩子们更加相亲相爱，而不是互相骂娘而且还是开心的模样。
或许，今天这个课堂插曲能改变和影响他们的思想，虽然知道我的力量微小，但是我还是愿意一试。
我在黑板上写出一个“夸”字，我今天要从这个词出发做一个小调查。
你会夸别人吗？
02.
同桌，是离自己最近的人，是在一起生活的伙伴，是和自己并肩作战的人，更是不断提醒和督促自己去修正自我的人。
就近原则，我们来夸同桌。
孩子们立刻来了激情，有的说我同桌是个吃货，我同桌爱骂人，还有的说我同桌不值一提……
这审题能力！
人，就是这样，见不得别人好，看不见别人好，就是让你不好。
我在黑板上写出“我喜欢我同桌……的样子。”我降低难度，让他们用这个模板来造句。
亚轩倒是第一个站了起来，她给出的句子是：我喜欢我同桌给我钱的样子。
幸亏我教他们一年半了，否则这启而乱发的状态能把人气死。
我决定出击。
“亚轩的句子语法没毛病，但思想有问题。我有三问：1.你为什么给同桌要钱？2.同桌为什么要给你钱？3.你们之间是否存在校园欺凌？你不要坐，站那好好想想。”
擒贼先擒王这招还挺管用，其他孩子立刻开始了认真思考。
“我喜欢你乐意助人的样子。”
“我喜欢你认真思考的样子。”
“我喜欢你踢足球的样子。”
“我喜欢你微笑的样子。”
…………
我在黑板上写下“心想事成”，告诉孩子们心中有正能，万事皆能成，我们的眼睛亮是因为看到了美好。
正念影响
03.
接下来我们来夸夸班上进步大的学生。
“云帆进步大，他开始听课了。”
“马想进步大，他上课不睡了。”
“长青进步大，他今天早上把地上的拖把扶起来了。”
“张童童进步大，她很少骂人了。”
……
有了前面的夸，第二个环节进展的挺顺利，他们的语言开始发生了改变。
借着这个夸，我把班上那些最调皮的孩子夸了一遍，夸的他们脸红，夸的他们自己不好意思，我们要用一个正能给他们做箍咒，让他们无计可施。
这是一种管理的策略。
04.
夸夸自己吧！
这个环节又一次让课堂安静下来。
别说是孩子，如果让我们自己来说一个句子，我们会用什么词汇赞美自己呢？
我们有多久没有夸过自己了？我们似乎很少看到自己，我们总是觉得自己这个不行，那个不会，我们每天给自己最多的是否定和打击。
这个问题还真是一个大问题。
如果给出一篇以“夸自己”为题写一篇文，我们能马上动笔洋洋洒洒地写下一千字的文吗？
“今天我会夸别人和自己了，我觉得自己很棒。”
“我上课认真听课了，我很开心。”
“我今天帮助了别人，我很幸福。”
………
这些不是孩子们造的句子，而是我给他们的样板。
我倒建议语文老师以夸自己为题设计成不同的作文题目，这个文带来的思考是最有价值的。
夸夸我自己
我为自己骄傲
我看到了我的成长
我长大了
……
05.
当我写下“夸夸我的英语老师”的时候，我发现原本头脑中匮乏词汇的孩子立刻沸腾了。
这倒是我没有料到的，有些吓到我了。
夸别人负面语言多，夸自己沉默不言，唯独在评价老师这件事上能真是脑洞大开，才华如泉涌。
看到我文字的老师，对此活动设计感兴趣的老师，不妨也试一试，我想知道这是不是共同的答案。
我在两个班都做了这个活动，答案是一样的。
黑板上写满了答案。
三班的活动
三班课堂
夸
四班课堂
四班课堂
夸
06.
每次我都能在结果中学会思考。
学生夸老师竟然能用一个黑板的语言，这个现象值得深思。
老师是学生的精神领袖，我们才是对学生影响最大的那个人。
所以，在平时的教学中让我们规范自己的言行，因为只要我们出场，无数的眼睛都在悄悄地看，虽然没有声音，但是全都是评价。
如何我们不知道如何夸自己，那就把评价给学生，学生是最公平的考官，我们的努力他们原来一直都看得见。
这昵称
这昵称
这昵称，我也是醉了。
我太强，强的忘记了自己是女子的性别，这追究不是好事。这昵称，倒是提醒我要学会柔软，做柔情似水的女子，做和同事一样柔美温婉的老师。
我的修行，刚刚开始……
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